Занятие по коррекционному курсу “Альтернативная коммуникация”

Анализа

образовательно-воспитательного мероприятия

Дата:

Форма организации образовательно-воспитательной деятельности: занятие

Цель посещения: оценка соответствия условий обучения и воспитания требованиям к обучению и воспитанию данной категории обучающихся

Контингент обучающихся: обучающиеся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5б класс

Обучающихся по списочному составу: 5 По факту: 4

ФИО педагога:

№ п/п	Критерии	Оценивание (балл)
№ п/п	Критерии	2	1	0
1.	Готовность:
1.1.	образовательной среды	+
1.2.	педагога	+
1.3.	обучающихся		+
2.	Предусмотрена проверка домашнего задания:
2.1.	выяснение трудностей при выполнении д/з
2.2.	остались без внимания педагога
3.	Педагогом запланировано постановка обучающимися цели учения	+
4.	Педагог раскрывает связь темы с предыдущими и будущими темами	+
5.	Педагог использует методические приемы вовлечения обучающихся в деятельность в процессе учения	+
6.	Коррекционная направленность процесса:
6.1.	ограничивается демонстрацией изображений, макетов и натуральных объектов	+
6.2.	с помощью коррекционно-развивающих методов и приемов	+
7.	Формы организации процесса:
7.1.	самостоятельная		+
7.2.	работа в парах		+
7.3.	работа в группах	+
7.4.	индивидуальная	+
8.	Наличие работы педагога с:
8.1.	успешными в учении обучающимися,	+
8.2.	неуспешными в учении обучающимися	+
9.	Предупреждение интеллектуальной усталости:
9.1	проведение динамической паузы	+
9.2.	смена видов учебной деятельности	+
10.	Выставление отметок:
10.1.	только педагогом
10.2.	организация оценивания педагогом по результатам само- и (или) взаимооценки	+
10.3.	коллегиально
11.	Использование оценивания как особого педагогического инструмента создания ситуации успеха, ситуации мотивирования деятельности	+
12.	Организация контроля результатов обучения:
12.1.	педагог мотивирует интерес к познанию и контролю восприятия материала посредством организации самооценивания
12.2.	педагог поддерживает интерес к познанию и контролю восприятия материала посредством организации взаимооценивания	+
13.	Подведение итогов:
13.1.	не осуществляется
13.2.	в виде рефлексии	+
14.	Домашнее задание:
14.1.	одинаковое
14.2.	задание с адаптацией
15.	Деятельность педагога по целеполаганию (компетентность педагога в области постановки цели и задач урока)
15.1.	единая стратегия направленности спланированной цели, задач на ожидаемый и диагностируемый результат обучения	+
15.2.	реальность достижения поставленной цели		+
15.3.	соответствие типа урока поставленной цели, задачам, планируемых (возможных) предметных и личностных результатов обучения, БУД (ЗУН)	+
15.4.	соответствие цели актуальной и ближайшей зон развития обучающихся	+
16.	Адекватность выбранных форм, методов и приемов, направленных на формирование и развитие БУД (ЗУН) в соответствии с особенностями развития обучающихся:	+
17.	Педагог ставит задачи, структурирующие и организующие деятельность обучающихся на каждом из этапов урока: вводном, основном, обобщающем и заключительном		+
18.	Достижение поставленных учебных задач		+
19.	Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта обучающимися (взаимосвязь теории и практики)	+
20.	Оптимальность уровня сложности заданий, направленных на формирование и развитие ЗУН, БУД - личностных; познавательных; коммуникативных; регулятивных	+
21.	Использование ИКТ	+
22.	Компетентность педагога в методах преподавания (уровень методической грамотности)		+
23.	Соблюдение норм педагогической этики	+
Итого (суммарное количество баллов)		57

Выводы и предложения: Занятие было построено в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. Интенсивность занятия была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Этапы занятия были тесно взаимосвязаны между собой.

На занятии применялись наглядные, коммуникативные, игровые, практические, коррекционно-развивающие методы. Были учтены возрастные и психологические особенности детей. Использовались групповая и индивидуальная формы работы.

Педагогу на занятии следовало добиваться от детей полных ответов. А также чаще чередовать различные виды деятельности.

Просмотреть свитедельство о публикации