Загрузка...
Тема урока: «Чтение многозначных чисел»
Класс: 4 «Б»
Цель: создать условия для формирования умений читать многозначные числа, совершенствования устных и письменных вычислительных навыков и умения решать задачи, содержащие несколько арифметических действий.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов обучения:
У учащихся будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
· формирование позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;
· ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Коммуникативные универсальные учебные действия
· строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
Познавательные универсальные учебные действия
· использовать символические варианты математической записи.
Регулятивные универсальные учебные действия
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
· самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
· учащиеся научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000;
· применять знания и способы действий в измененных условиях;
· работать в парах, слушать собеседника и вести диалог.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник по математика Моро, тетрадь.
Материалы для учителя: презентация, учебник, карточки для рефлексии, технологическая карта.
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Кор-ая работа |
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
Учитель приветствует учащихся — Здравствуйте, ребята, меня зовут Инна Васильевна. И сегодня я проведу у вас урок математики. Обеспечивает благоприятный настрой: — Тихо все за парту сели, На меня все посмотрели. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! — Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число: 27 сентября. Классная работа. — Мне очень приятно видеть ваши светящиеся глаза, значит у вас хорошее настроение и нам вместе, сообща удастся решить любые задачи. |
Приветствуют учителя, встав из-за парт.
Записывают число |
Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в и пробном действии. Устный счет |
Организует повторение нумерации трехзначных чисел — Перед тем как с головой окунуться в математику, я предлагаю вам повторить запись трехзначных чисел. — Итак, запишите у себя в тетрадях все возможные трехзначные числа, используя при записи числа только одну цифру. — Назовите из записанных чисел самое маленькое число? — А теперь самое большое? — Верно — К какому классу относятся эти числа? — Назовите разряды 1-ого класса? — Как называется 1-ый класс по-другому? — Мы с вами вспомнили числа, которые относятся к 1-ому классу. Математический диктант — Теперь, я вам буду читать, сколько сотен, десятков и единиц будет в числе, а вы попробуете записать само число (на каждый пример другой ученик)
— Поднимите руки те, кто не допустил ошибок. |
111, 222, 333, 444, 555, 666, 777, 888, 999.
111
999
— К 1-ому классу. — Единицы, десятки, сотни. — Класс единиц.
3 сотни, 5 десятков, 8 единиц – 358 9 сотен, 2 десятка, 1 единица – 921 5 сотен, 2 единицы – 502 6 сотен, 8 десятков – 680 8 сотен, 7 десятков, 8 единиц – 878 Выполняют самопроверку. |
Познавательные: формирование вычислительного навыка; Выделять наибольшее и наименьшее число, знать разрядный состав числа, ориентироваться в собственной системе знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Выявление места и причины затруднения |
Создает проблемную ситуацию, подводит к теме урока — А сейчас посмотрите на экран. Здесь вы видите ряд чисел, кто может их прочитать? 238 692 299 018 816 211 — Молодцы. Как вы думаете, какую цель мы с вами поставим сегодня на уроке? |
Читают представленные числа
Научиться читать многозначные числа |
Познавательные: Знать состав числа. Регулятивные: определять, формулировать цель деятельности на уроке. |
|
|
Построение проекта выхода из затруднения |
Работа по теме урока — Что нам нужно сделать, чтобы научиться читать многозначные числа? — Итак, возьмем с вами первое число, которое написано на экране. (238 692) Во-первых, что нужно сделать? -Как это сделать? — Верно. Мы с вами отсчитываем по 3 цифры справа и отделяем классы небольшим промежутком. Слово «тысяч» делит число на 2 части. 238 692 Вместо промежутка говорим тысяч. Сколько единиц II класса? Сколько единиц I класса? Сколько сотен тысяч? Сколько десятков тысяч? Сколько единиц тысяч? Сколько сотен? Сколько десятков? Сколько единиц?
— А сейчас обратите внимание на второе число. (299 018) — Что отсутствует? — Давайте, мы с вами разберем это число по классам. Итак, для этого отделяем 3 цифры справа промежутком. Теперь прочитаем это число правильно. — Кто сможет разобрать с нами третье число? (816 211) — Итак, что мы делаем сначала?
— А теперь прочитаем это число. Вместо промежутка говорим тысяч. — Давайте еще раз повторим, что нужно сделать, чтобы прочитать многозначное число?
Работа с учебником — А теперь откройте ваши учебники на стр.24 и посмотрите правильный ли алгоритм, мы с вами составили? Работа с таблицей — Теперь обратите ваше внимание на таблицу, я предлагаю вам прочитать числа, которые даны в этой таблице. |
— Разбить число на классы. — Отсчитывать справа по 3 цифры
238 692 2 3 8 6 9 2
— сотни
читают число
-Разбиваем число на классы, для этого отсчитываем 3 цифры справа. (816 211)
— Разбить число на классы, отделяя их. Когда читаем число, вместо промежутка говорим тысяч!
читают в учебнике алгоритм произношения многозначных чисел.
работают с таблицей. |
Познавательные: Знать состав числа; Уметь разбивать числа на классы; Формировать вычислительные навыки Действие по алгоритму, формирование навыка самопроверки Регулятивные: определять, формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные: Знать состав числа; Уметь разбивать числа на классы; Формировать вычислительные навыки Действие по алгоритму, формирование навыка самопроверки
|
повторение алгоритма чтения многозначного числа |
|
Реализация построенного проекта |
Работа с учебником — Посмотрите в ваших учебниках на номер 94. Прочитайте задание. Выполняем задание устно. Что нужно сделать?
— Молодцы, еще раз нам повторит алгоритм… — Сейчас откройте свои тетради и посмотрим с вами на номер 95. 108 201=108 000 + 201 Прочитаем первое равенство. Что сделал автор в этом равенстве?
Что нам с вами нужно сделать?
— верно, теперь один ученик будет выполнять это задание у доски, а остальные в тетрадях. У кого все, верно, поставьте себе + на полях. Самопроверка по слайду. |
Разбить число на классы. Сказать сколько в нем единиц каждого класса, прочитать число. 7 300 = 300 ед. 1 кл., 7 ед. 2 кл. 29 608 = 608 ед. 1 кл., 29 ед. 2 кл. 305 220 = 220 ед. 1 кл., 305 ед. 2 кл. 400 400 = 400 ед. 1 кл., 400 ед. 2 кл. 90 060 = 60 ед. 1 кл., 90 ед. 2 кл. 7 340 = 340 ед. 1 кл., 7 ед. 2 кл. 29 680 = 680 ед. 1 кл., 29 ед. 2 кл. 305 020 = 20 ед. 1 кл., 305 ед. 2 кл. 400 004 = 4 ед. 1 кл., 400 ед. 2 кл. 60 090 = 90 ед. 1 кл., 60 ед. 2 кл.
-разбил число на классы и представил в виде суммы тысяч и единиц. -Разбить многозначные числа на классы |
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, Формирование навыка самопроверки Познавательные: Строить логическую цепь рассуждений; Знать состав числа, формировать вычислительные навыки
|
повторение алгоритма чтения многозначного числа |
|
Первичное закрепление с проговариванием в речи |
Обратите ваше внимание на номер 99 — Что нам нужно сделать? — Первый пример, мы выполним вместе с проговариванием каждого действия.
— Остальные примеры выполните в тетрадях самостоятельно. |
Вычислить и проверить.
делимое 730, делитель 2 первое неполное делимое – 7 сотен, значит в частном 3 цифры. узнаем сколько сотен в частном: разделим 7 на 2 получим 3. умножим 2 на 3 получим 6. вычтем из 7 6 получим 1. 1 нельзя разделить на 2, значит цифра 2 найдена, верно. получаем 13 десятков. и т.д. |
Познавательные: Строить логическую цепь рассуждений; Знать состав числа, формировать вычислительные навыки,
|
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Организация самостоятельного решения задач — Давайте с вами посмотрим на номер 97. Сейчас внимательно слушаете задание и приступаете к выполнению. — Вам нужно поставить вопрос задачи и решить её. 1-ую задачу попробуйте решить двумя действиями, а 2-ую одним.
— Отлично. Я вижу, вы все справились с заданием. А сейчас поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга правильность выполнения. Карандашом поставьте + если все выполнено, верно. |
Решение 1-ой задачи 1) 3*4=12 (м) – высота липы. 2) 3+12=15 (м) – общая высота деревьев. или 2) 12-3=9 (м) – разница между деревьями. Решение 2-ой задачи 1) 62:2=31 (год) – маме.
Оценивают свою работу.
|
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений; Формирование навыка взаимопроверки Коммуникативные Уметь работать в паре, принимать ответы товарищей |
|
|
Включение в систему знаний и повторения |
Устная работа — Сейчас мы проверим, как хорошо вы ориентируетесь в разрядах многозначных чисел. — Назовите число, в котором 4 дес. тыс.? 6 дес. тыс. 9 дес. тыс. 10 дес. тыс. 30 дес. тыс. 90 дес. тыс. 10 сот. тыс.
|
40 000 60 000 90 000 100 000 300 000 900 000 1 000 000
|
Познавательные: Строить логическую цепь рассуждений; Знать состав числа. |
|
|
Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов |
— Какую цель мы с вами ставили в начале урока? — Как вы думаете, мы справились с этой задачей?
— А теперь оцените себя сами. Сейчас каждый из вас получит «Лесенку успеха» — Отметьте тот уровень, на котором вы освоили сегодняшнюю тему. — — А сейчас открываем свои дневники и записываем домашнее задание. Упр. 96,98 |
— научиться читать многозначные числа
— Разбить число на классы, отсчитывая по 3 цифры справа и отделяем класс промежутком. При чтении вместо промежутка мы говорим тысяч.
ученики осуществляют самоанализ своих знаний по теме |
Регулятивные: Оценивать свою деятельность; Самостоятельно оценивать результат деятельности. |
повторение алгоритма чтения многозначного числа |