Социально – педагогическое проектирование как инновационная технология

"Социально – педагогическое проектирование, как форма инновационной технологии в деятельности социального педагога"

Формула человеческого счастья во многом связана с тем, насколько в нем развита способность к гармоничному встраиванию цели личной жизни в человеческий смысл жизни.

На этом пути развивающийся человек больше всего нуждается в педагогической поддержке, и любой педагогический успех в этом направлении – не что иное, как преодоление бесконечных противоречий между индивидуализацией и социализацией личности.

Работа с детьми различных категорий, наблюдение за их поведением в коллективе, условиями проживания в семье, родительско-детскими отношениями позволили выделить следующие факторы или показатели «риска»:

*неблагополучие в семье (в том числе недостаточная забота о ребенке со стороны родителей);

*экономическая и социальная обделенность;

*педагогическая запущенность ребенка (плохая успеваемость, отсутствие интереса к обучению);

*трудности социальной адаптации;

*частые случаи раннего антисоциального поведения.

Анализируя факторы риска нарушения развития детей, посещающих отделение дневного пребывания, необходимо отметить следующее: значительное количество ребят испытывают трудности социальной адаптации, проблемы в овладении учебной программой, имеют выраженную тревожность, у многих остается неудовлетворенной потребность в общении со значимыми взрослыми и в общении со сверстниками, имеют низкий уровень развития правовой культуры. Круг интересов, потребностей, возможностей детей поступающих в отделение реабилитации ограничен. Все стремления направлены на удовлетворение желания, возникшего в настоящем. Эмоциональное состояние определяется сиюминутными событиями. Отсутствует план, перспектива, прогнозирование. Они не задумываются о том, что будет завтра.

Именно приобретают актуальность вопросы: Как  помочь ребенку преодолеть неуверенность в себе, научить общаться с взрослыми  и сверстниками, как помочь детям устранять  появляющиеся трудности?  Как сформировать активную жизненную позицию?  Как научить видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы?

       Поэтому цель моей работы, как социального педагога,  заключается в реализации в условиях СРЦ системы воспитания и развития детей.Эффективным средством организации современного воспитательного процесса является технология проектирования и проект как одна из форм поисковой деятельности.

Педагогический потенциал данной технологии направлен на социализацию его участников, их осознанную адаптацию к существующим условиям; на формирование умения продуктивно взаимодействовать с окружающим социальным пространством, улучшая его по мере своих сил и тем самым решая свои проблемы.

В нашем центре внедрена и активно используется эта форма работы. Технология проектирования делает воспитанников активными участниками воспитательного процесса, становится инструментом саморазвития, способствует социализации и осознанной адаптации к существующим условиям. Опыт самостоятельной деятельности, полученный ребенком в нашем учреждении, развивает в нем уверенность в своих силах. Участвуя в проектах, ребенок привыкает находить выход из трудной ситуации.

Создаваемые проекты разнообразны по направленности, количеству участников, целям и продолжительности.

Участниками проектов являются педагоги, воспитанники, родители, социальное окружение.

При создании проектов я придерживаюсь следующих условий:

- Учет интересов воспитанников:

- Деятельность без принуждения «от всего сердца»;

- проблема из близкого окружения и адекватна возрасту;

- предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы.

Перед разработкой каждого проекта необходимо ответить на следующий вопрос: «Для чего разрабатывается проект, какую социальную пользу предполагается получить после его завершения?»

Среди основных проблем, требующих комплексного решения, можно выделить работу по профилактике употребления  ПАВ,   стимулирование профессионального самоопределения, формирование установок на здоровый образ жизни, общечеловеческих ценностей и др.

В качестве примера, вызвавший у воспитанников особый познавательный интерес, можно назвать проект, направленный на профессиональное ориентирование детей младшего школьного возраста, который назывался «Землю красит солнце, а человека труд».

Долгое время проблема профессионального самоопределения необоснованно приписывалась только подростковому возрасту. На сегодняшний день, распространенной является точка зрения о том, что работа, направленная на формирование и развитие у детей знаний, умений и навыков, для осуществления осознанного профессионального выбора, должна являться приоритетной на каждом возрастном этапе. С целью наиболее эффективной подготовки молодежи к современному рынку труда, профессиональной ориентацией необходимо заниматься с раннего возраста. 

Представления о профессиях у детей 7-10 лет ограничены их пока небогатым жизненным опытом, работа мамы и папы, воспитателя в детском саде и учителя в школе, профессии летчика, полицейского, но об этих так или иначе значимых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире, и в частности, в нашем Мартыновском районе существует огромное количество видов.

Во время работы над проектом у учащихся возник неподдельный интерес к профессиям своего края.

Расширить знания и представления детей о профессиях помогли викторины, развлекательные мероприятия, встречи со специалистами, которые интересно и достаточно глубоко рассказали о своих профессиях.

Увлекательно и заманчиво состоялась знакомство с профессией – продавец, где ребята на несколько минут становились «продавцом», любознательности детей не было предела, их интересовало все и какими качествами должен обладать продавец и откуда привозят игрушки.

Неизгладимое впечатление оставила экскурсия на маслоцех.

Экскурсии на производство — что может быть более захватывающе для ребят, которые каждый день пытаются понять, как устроен этот большой мир. Для них состоялась возможность узнать процесс создания того, что они каждый день вместе с родителями видят в магазинах, в частности – растительное масло.

Познавательная линия прослеживалась в ходе всей работы над проектом. Дети учились ставить вопросы, находить необходимую информацию, сотрудничать друг с другом, правильно выражать свои мысли.

Так благодаря реализации данного проекта воспитанники осознали ценности и важности профессий; проявили интерес к определённым профессиям, сформировалось уважение к людям трудовых специальностей.
Провели совместное обсуждение важности таких качеств, как ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

Не менее познавательной и увлекательной была работа по реализации проекта«Доброта спасет мир». В рамках проекта провели позитивно-развлекательную акцию «Подари улыбку!». Совместно с воспитанниками вышли поднимать настроение и дарить улыбки не только друг другу, но и всем встречным прохожим. Раздавая смайлики и закладки за улыбки взрослых и воздушные шары за детские улыбки, мы успевали ещё дарить окружающим добрые слова и комплименты.

Идея раздавать мартыновцам и гостям слободы шарики с изображением улыбки в парке привлекла своей яркостью, озарила улыбками счастья не только детские лица, но и лица взрослых. Прохожие охотно соглашались запечатлеть свою улыбку перед объективом фотоаппарата. Улыбки получились самые разнообразные: очаровательные, неожиданные, загадочные, игривые и смешные.

Это мероприятие способствовало развитию социальной активности воспитанников и формированию коммуникативных способностей как необходимое условие для эффективного взаимодействия в обществе.

В настоящее время в центре реализуется проект «Мы помним, мы гордимся!».  

Проектная деятельность это и есть удивительная возможность помочь ребенку полностью раскрыться, познать и попробовать себя в различных ипостасях.

Таким образом, социальное проектирование является одним из наиболее актуальных направлений в практике социальной работы.