Загрузка...План — конспект открытого урока
учителя (преподавателя) истории Литовченко Александра Ивановича
Предмет: История
Тема: «Смута: времена и лица»
Эпиграф: Чтоб ты жил в эпоху перемен!
Китайский афоризм
Курс: 1
Группа: ЖКХ 11-16
Дата проведения: 9 ноября 2016 года
Время: 10.20 – 11.05, 45 минут
Место проведения: аудитория 4 Б
Тип урока: семинар-«портрет»
Технологии: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская.
Цели:
Образовательные
— актуализировать знания учащихся по истории России начала XVII века, создать как общую картину Смутного времени с точки зрения человека современной эпохи, так и индивидуальные портреты основных действующих лиц периода Смуты;
— закрепить умения по применению ресурсов глобальной сети Интернет (поисковые системы, Web-сайты) для решения поставленных учебных задач.
Воспитательные
— воспитание интереса и уважения к отечественной истории;
— воспитание коммуникативных качеств личности;
— воспитание критического, самостоятельного мышления при оценке изучаемых событий.
Развивающие
— развитие навыков творческого, нестандартного мышления;
— развитие коммуникативных навыков работы в группах и парах;
— развитие навыков работы с компьютерными программами и IT-технологиями;
— развитие учебно-информационных умений (работа с документом, текстом, иллюстрациями);
Задачи:
— изучить причины и сущность Смутного времени, дать характеристику главным действующим лицам этого периода отечественной истории.
— завершить текстовое и графическое наполнение компьютерной презентации «Смута: времена и лица» с помощью программы Power Point;
— создать и разместить в сети Интернет текстовой материал и фотоотчет с урока.
Планируемый результат:
1. Учащиеся приобретут навыки работы в группе, умение отстаивать свою точку зрения и уважительно относиться к позиции оппонента, навыки самостоятельного поиска информации; рассмотрят исторические, публицистические и иные источники по проблеме.
2. Использование конкретно-исторического подхода позволит учащимся отобрать те факты, которые служили бы доказательством их позиции.
3. Учащиеся приобретут навыки работы с современной информационной техникой и программным обеспечением.
Средства обучения:
— поисковые системы, Web-сайты сети Интернет;
— авторская презентация «Смута: времена и лица»;
— учебник: Артемов В.В., История, ч.1, п. 18, с. 123-125 — М., Академия, 2015.
ТСО:
— мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, цифровой фотоаппарат Canon.
Программное обеспечение:
— программа Power Point;
— программа Adobe Photoshop.
Межпредметные связи: с информатикой (применение ресурсов сети Интернет (поисковые системы, Web-сайты) для подготовки к уроку, подготовка и редактирование презентации в программе Power Point, обработка фотографий в программе Adobe Photoshop) и русским языком (этимология слов).
Подготовительный этап: группа получает опережающее задание: тему занятия, вопросы для выступлений и обсуждения, адреса рекомендуемых Интернет-ресурсов, производится определение персонального состава выступающих на семинаре на основе личных предпочтений и способностей учащихся. Задействовано 100% учащихся. За неделю до семинара для группы проводится консультация.
Ход урока
Оргмомент.
На интерактивной доске тема занятия (слайд №1).
Спикер (учитель):
— Совсем недавно наша страна отметила праздник — День народного единства. С каким историческим событием связано его празднование? (Освобождение Москвы от польских захватчиков) (слайд №2).
— Совершенно верно. Этот день является ярким символом единства нашего народа перед лицом внешней агрессии. Но путь к победному дню был совсем не прост (слайд №3).
Эпоха с конца XVI по начало XVII века в русской истории получила название Смута или Смутное время. Этот термин, предложенный еще в XVII в. Григорием Котошихиным, был подхвачен исследователями, поскольку очень точно давал представление о происходивших в то время событиях: смена царей, кровавые междоусобицы, острая политическая и социальная борьба, иностранная интервенция.
Со временем в среде ученых-историков сформировалось и определение Смутного времени (слайд №4). Запишем его в конспект.
Смутное время продолжалось с 1598 по 1613 годы (слайд №5). Почему историками выбраны именно эти даты, мы узнаем в ближайшие полчаса.
Причины наступления Смутного времени в разное время трактовались по разному (слайд №6). Первые русские историки В.Н.Татищев, М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин видели в Смуте «безумную распрю знатных шляхецких родов», «буйство народное», «разврат русских людей от черни до вельмож», «бунт безумный и беспощадный».
Современные исследователи дают иную трактовку причин Смуты(слайд №7):
— Опричнина Ивана Грозного, показавшая обществу его бесправие перед произволом царской власти;
— Стремление всех социальных групп улучшить свое положение любыми путями.
— Почему существует подобное различие в подходах? (Первые русские историки жили и работали в эпоху самодержавия, при этом любые решения и действия правителя считались изначально правильными и неоспоримыми. Поэтому обвинение царя в умышленном причинении зла своему народу было невозможно (цензура)).
— Период смутного времени начался династическим кризисом, вызванным убийством царем Иваном Грозным (1533–1584) своего старшего сына Ивана, приходом к власти его брата Федора Ивановича и смертью их младшего сводного брата Дмитрия (слайд №8) (Выступление студента, портрет Федора Ивановича).
— Смерть бездетного царя Федора Ивановича позволила прийти к власти Борису Годунову, правившему энергично и мудро, но неспособному пресечь интриги недовольных бояр (слайд №9) (Выступление студента, портрет Бориса Годунова).
— К внутренним причинам Смуты добавились внешние: Польша и Литва спешили воспользоваться слабостью России. Появление в Польше молодого галичского дворянина Григория Отрепьева, объявившего себя «чудом спасшимся» царевичем Дмитрием, стало подарком королю Речи Посполитой Сигизмунду III, поддержавшему самозванца (Выступление студента, портрет Лжедмитрия 1).
— После убийства Лжедмитрия 1 царский трон занял Василий Шуйский (слайд №10) (Выступление студента, портрет Василия Шуйского).
— Одновременно с Василием Шуйским на русский престол нашелся еще один претендент – Лжедмитрий 2 (слайд №11) (Выступление студента, портрет Лжедмитрия 2).
— В июле 1610 года Шуйский был свергнут боярами и насильно пострижен в монахи. Власть временно перешла к «Семибоярщине», в Москву вступили польские войска(слайд №12) (Выступление студента, портрет Семибоярщины).
— Воспользовавшись временной слабостью России, польским и шведским интервентам удалось добиться значительных успехов. Обратим внимание на карту (слайд №13). По ней видно, что весь центр и северо-запад страны полыхал пожаром интервенции и гражданской войны. Россия оказалась на грани полного распада.
Для спасения Родины было организовано 1 ополчение (слайд №14) (Выступление студента, портрет 1 ополчения).
— Первому ополчению освободить Москву не удалось. Осенью 1611 года по инициативе Минина и приглашенного им Пожарского в Нижнем Новгороде было сформировано Второе ополчение (Выступление студента, портрет 2 ополчения).
— В 1613 году Земский собор избрал царем 16-летнего Михаила Романова, Смутное время завершилось (слайд №15) (Выступление студента, портрет Михаила Романова).
Завершающий этап занятия, вопросы на развитие логического мышления (индивидуальные, на оценку):
1. Можно ли считать Смуту специфическим явлением 17 века? (слайд №16).
— Нет, напр., гражданская война в России начала 20 века.
2. Почему на сегодня не осталось ни одного следственного документа времен Смуты? (слайд №17).
— Практически все знатные фамилии России запятнали свое имя в Смутное время. Для сохранения тайны документы умышленно уничтожались.
_____________________________________________________________________________
Переключение внимания:
Как добывались следственные доказательства и формировались судебные документы во времена Смуты — этимология слов Доподлинная правда; Подлинная правда; Истинная правда в качестве элемента межпредметной связи (русский язык). (Выступление спикера).
_____________________________________________________________________________
3. Почему Земский Собор 1613 года выбрал царём Михаила Романова? (слайд №18). Влияние Фёдора Никитича Романова (Патриарха Филарета) (слайд №19). (Выступление спикера, портрет Федора Романова).
— Вопросы для закрепления, заполнение таблицы «Правители Смутного времени» (слайд №20). Слева направо: Борис Годунов, Лжедмитрий 1, Василий Шуйский.
— Словарь терминов, предлагаемых для записи в конспект — выбрать один вариант из трех предложенных) (слайд №21). Записываем термин «Самозванство».
— События Смуты, предлагаемые для записи в конспект — выбрать два пункта из таблицы (слайд №22). Выбираем пункты 10 – 11, записываем в конспекты.
— Выделить основной итог Смуты из трех предложенных (слайд №23). Выбираем «Сохранение государства, воцарение новой династии Романовых (1613 — 1917гг.)».
Заключительное слово спикера:
— Так закончился очередной темный период нашей истории. Не первый и, к сожалению, не последний. Только благодаря совместным усилиям россияне смогли сохранить свое единство, свою веру и свою страну. И в этом – главный урок Смуты.
Дома (слайд №24):
Онлайн: сайт http://school-teacher.online/
Учебник: Артемов В.В., История, ч.1, п. 27-28, с. 171-183 — М., Академия, 2015.
Рефлексия (слайд №25):
o сегодня я узнал…
o я понял, что…
o я научился…
o я смог…
o было интересно узнать, что…
o меня удивило…