“Развивающие занятие по профилактике буллинга в детском коллективе”

Развивающее занятие по профилактике буллинга с детском коллективе

Цель: повышение толерантности и профилактика конфликтов в межличностных отношениях учащихся.

Задачи:

• Развитие чувствительности и уважения к культурным и психологическим различиям.
• Воспитание доброжелательного отношения друг к другу, развитие у детей социальных навыков и навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
• Создание благоприятного психологического климата в классе.
• Интеграция “отверженных” детей в коллектив класса.

Материалы: Лист ватмана, с заранее нарисованным стволом дерева, цветные стикеры, клей, лист формата А3 для правил, сосуд и набор цветных камешков.

Ход занятия:

1 этап. Организационный момент (настрой на работу).

Педагог: - Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой сегодня замечательный день! На улице светит солнце! Давайте создадим в вашем классе солнечное настроение. А чтобы у нас все получилось, повернемся к своему товарищу или соседу и улыбнемся ему самой лучезарной улыбкой! Замечательно! Теперь у нас тоже тепло и солнечно, как на улице.

Разминка. “Любимое занятие”.

Педагог: У каждого из нас есть свои любимые занятия, но мы порой даже не подозреваем об интересах тех, кто не являются нашими друзьями, хотя можем знать этих людей не один год. Давайте, обратим внимание на своих одноклассников. Продолжите фразу: “Я люблю....”

Каждый участник, по очереди, рассказывает о том, чем ему нравится заниматься. Акцентируется внимание на том, что есть разные интересы.

2 этап. Введение в тему занятия. Основная работа – творческий этап.

Педагог: - Ребята, сейчас я прочитаю вам отрывок из сказки, а вы угадаете ее название.

На слайде появляется 1, затем 2 и 3 картинки-ситуации. Задание-озаглавить каждую из картинок. (Дети отвечают). Выбираем ответ большинства и записываем «название» каждой.

-Ребята,, а вы обратили внимание, что 1 и 2 картинка эмоционально не являются частью третьего рисунка?

Обратите внимание, если нам показывают не весь рисунок…то мы видим только часть сюжета: Мы видим… «одиночество, грусть...» закрываем у 3 картинки «компанию»…

Вот вам показали вторую часть, «компанию», закрыли «одного человечка»…мы сразу видим веселую компанию - может это «дружба», может «игра» и вроде бы они никак не связаны эти картинки между собой.

А когда смотрим и видим целую картинку? Она меняет наше восприятие? Что тогда мы видим?

Итак, вы должны учитывать, что достоверна информации только тогда, когда мы смотрим на нее с разных ракурсов и с нескольких источников. Потому что может быть подобный обман… (показывает на картинки – ситуации). Убедились сейчас в этом? Убедились. Это очень важно.

Сказка «Гадкий утенок», отрывок первый.

Хорошо было за городом! Стояло лето. На полях уже золотилась рожь, овес зеленел, сено было смётано в стога.

В чаще лопуха было так же глухо и дико, как в густом лесу, и вот там-то сидела на яйцах утка. Сидела она уже давно, и ей это занятие порядком надоело. К тому же ее редко навещали, - другим уткам больше нравилось плавать по канавкам, чем сидеть в лопухе да крякать вместе с нею.

Наконец яичные скорлупки затрещали.

Утята зашевелились, застучали клювами и высунули головки.

- Пип, пип! - сказали они.

- Кряк, кряк! - ответила утка. - Поторапливайтесь!

Утята выкарабкались кое-как из скорлупы и стали озираться кругом, разглядывая зеленые листья лопуха.

- Ну что, все уже выбрались? – И она поднялась на ноги. - Ах нет, еще не все... Самое большое яйцо целехонько! Да когда же этому будет конец! Я скоро совсем потеряю терпение.

И она уселась опять.

- Ну, как дела? - спросила старая утка, просунув голову в чащу лопуха.

- Да вот, с одним яйцом никак не могу справиться, - сказала молодая утка. - Сижу, сижу, а оно всё не лопается. Зато посмотри на тех малюток, что уже вылупились. Просто прелесть! Все, как один, - в отца

- Постой, покажи-ка мне сперва то яйцо, которое не лопается, - сказала старая утка. - Уж не индюшечье ли оно, чего доброго? Ну да, конечно!.. Вот точно так же и меня однажды провели. А сколько хлопот было у меня потом с этими индюшатами! Ты не поверишь: они до того боятся воды, что их и не загонишь в канаву. Уж я и шипела, и крякала, и просто толкала их в воду, - не идут, да и только. Дай-ка я еще раз взгляну. Ну, так и есть! Индюшечье! Брось-ка его да ступай учи своих деток плавать!

- Нет, я, пожалуй, посижу, - сказала молодая утка. - Уж столько терпела, что можно еще немного потерпеть.

- Ну и сиди! - сказала старая утка и ушла. И вот наконец большое яйцо треснуло.

- Пип! Пип! - пропищал птенец и вывалился из скорлупы.

Утка оглядела его со всех сторон и всплеснула крыльями.

- Ужасный урод! - сказала она. - И совсем не похож на других! Уж не индюшонок ли это в самом деле? 

Но какой же он был большой и гадкий!

Педагог: Итак, что же это за сказка? Конечно, это сказка о гадком утенке. А давайте вспомним, что было дальше. (Ответы учеников.)

Педагог: Вы очень хорошо помните эту сказку. Правильно, утенка стали обижать.

Сказка «Гадкий утенок», отрывок второй.

Так прошел первый день, а потом стало еще хуже. Все гнали бедного утенка, даже братья и сестры сердито говорили ему: “Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!” А мать прибавляла: “Глаза б мои на тебя не глядели!” Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его ногою.

Педагог: - Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам его защитить от нападок других птиц? А как вы думаете, почему обижали утенка?

Педагог: - Верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им не нравился. К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и систематически дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют, — это называется “травля” или «буллинг». И это недопустимо.

(Слайд 4)

Педагог: В школе, если нет поддержки и сплоченности между одноклассниками, может возникнуть буллинг, или травля. Что это такое? (Слайд 5)

Буллинг - это когда один или несколько учеников регулярно обижают одноклассника:

• угрожают

• унижают,

• придумывают оскорбительные клички,

• портят имущество,

• объявляют бойкот (подговаривают всех не разговаривать и не дружить с этим человеком),

• шантажируют,

• вымогают деньги.

Разбор ситуаций

Педагог: Если два одноклассника поссорились и подрались - это буллинг? (Нет, это случилось один раз, в драке участвовали оба).

-Если ученик или ученица нагрубили учительнице? (Нет, это грубость по отношению к учителю, нарушение школьных правил, но это не буллинг).

-Если Катя часто высмеивает Аню, называет ее обидными словами, настраивает против нее своих трех подружек? (Буллинг)

-Если Витю никто и никогда не берет в игру, не общается с ним, никто не хочет сидеть с ним за одной партой - это буллинг? (Возможно, так может выглядеть молчаливое пренебрежение). (Пример: в 3 «в» мальчики поначалу не хотели общаться со сверстником из- за «дурацкой прически», но через 2-3 дня узнали его получше и подружились. Вначале - это был буллинг? Нет, нежелание общаться продолжалось недолго).

Три основные признака буллинга/травли: (Слайд 6,7)

1) неравенство сил (старший против младшего, двое или несколько против одного;

2) продолжительность во времени (неделя, месяц, год или даже несколько лет);

3) острое переживание травли человеком, против которого она направлена.

Педагог: Даниле на физкультуре часто ставят подножки, он падает и, оглядываясь, видит смеющихся одноклассников. Никто из них не говорит, кто это сделал. Это буллинг? (Да, потому что несколько смеются над одним; потому что он не знает, кто именно поставил подножку; потому что это происходит часто).

-Вера плохо читает. Когда она это делает, многие в классе смеются и передразнивают ее. Это буллинг? (Да. Несколько человек смеются над одним человеком. Это не добрый дружеский смех, а насмешливый. Вера может чувствовать, что ее считают «хуже других», ей может казаться, что ее презирают.

-Боря меньше своих одноклассников по росту и носит очки. Над ним часто посмеиваются из-за этого. Дразнят «Боря - девочка». Однажды новенький сильный мальчик сказал ему: «Отдавай мне свои очки, я их раздавлю!» Он сделал это не потому, что хотел раздавить их на самом деле, а хотел запугать Борю. Боря пожаловался учителю, а некоторые мальчики сказали ему, что он - ябеда. Как вы думаете, правильно ли поступил Боря?

Педагог: Травля – это болезнь. Есть болезни, которые поражают не людей, а классы, компании. Это как если человек не моет руки, то рискует подхватить инфекцию и заболеть. Если класс не следит за чистотой отношений, то заболевает насилием. Это плохо, грустно и вредно всем. Любую болезнь нужно лечить. Давайте-ка вместе лечиться, чтобы у нас был здоровый, дружный класс.

Предлагаю вам оценить ваш личный вклад в болезнь класса под названием “травля”. Пусть один балл будет означать “я никогда в этом не участвую”, два балла — “иногда присоединяюсь, но потом жалею”, три балла — “травил, травлю и буду травить; это же здорово”. Покажите на пальцах, сколько баллов вы поставили бы сами себе. (Дети оценивают себя.)

Педагог: - Как я рада, что никто из вас не считает, что травить — это хорошо и правильно. Даже те, кто это делал, потом жалели. Это замечательно, значит, нам будет нетрудно вылечить свой класс.

Читая эту сказку, как правило, мы думаем о главном герое, об утенке. Нам жаль его. Мы с неподдельным интересом и напряжением следим за его судьбой, сочувствуем и переживаем. (Слайд 8,9,10) Но сейчас я хочу, чтобы мы подумали о курах и утках с птичьего двора. С утенком-то всё в будущем будет хорошо. Он улетит с лебедями. А они? Они так и останутся тупыми и злобными, неспособными ни сочувствовать, ни, увы, летать. Когда в классе возникает ситуация, как та, что случилась на птичьем дворе, каждому приходится определять свое место: кто он в этой истории? Среди вас есть желающие быть тупыми злобными курами? Каков ваш выбор? (Слайд 11)

Педагог: А сейчас предлагаю вам посмотреть видео фрагмент и задуматься о том, что же нас заставляет становиться грубыми, нетерпимыми, агрессивными. (Просмотр отрывка из фильма «Чучело»).

Психологическая травля – очень распространенное явление и пример этого фильм Роллана Быкова «Чучело».

Обсуждение фильма:

1. Давайте попробуем этот сюжет озаглавить..

2. Давайте подумаем, легко ли вам представить себя на месте этой девочки?

-Итак, вы говорите «Представить себя на месте этой девочки легко…

-А быть на ее месте легко? Не хотелось бы, правда? Очень сложно.

-Скажите, какая ситуация казалась вам наиболее близкой? (Когда «шутили», девочка думала, что вправду шутят)

Повторить текст: «Я думала они мне рады, а они надо мной смеются…»; «Когда били…». А как вы расцениваете модель поведения девочки с дедушкой, как она с ним ведет? (Открыто, доверительно)

-А как вы расцениваете модель поведения девочки с девочками? (Открыто, доверительно, добродушно) « Я думала они мне рады, а они надо мной смеются».

-Скажите, а похожи ли одноклассники Лены Бессольцевой на вас?

-Какая главная тема фрагмента фильма? («Взаимоотношение одноклассников в классе, коллективе»)

-А какова роль музыки в фильме? А как меняется музыка в фильме? Когда они идут к героине, когда походят, какая музыка становится? Показывает ли она атмосферу ситуации? Становится какой? (Печальной напряженной. Обращали внимание как в любом другом фильме когда смена действий, мы еще не знаем, что будет делать главный герой, но по музыке можно догадаться, что будет какое - то напряжение, так как и музыка становится напряженной, настораживающей)

-А теперь давайте посмотрим, на данный фрагмент с точки зрения камеры. Взгляд камеры это взгляд зрителя, мы видим то, что нам показывает камера.

-В данном фрагменте был ракурс «Очень близко» и «отдаленно». Заметили? Когда нам ракурс камеры режиссер Ролан Быков предлагает посмотреть «Очень близко»?( С разбитым носом, льет слезы, когда нос мыла. Для чего ракурс камеры «Очень близко» показывают? ( Чтобы зритель проникся. В данном случае болью и неприятностями Лены Бессольцевой.

- А когда камера немного отдалена, что мы в кадре видим? (Она в группе, и как одноклассники к ней относятся, как бьют ее)

-Понятны вам значения и режиссерские приемы? Когда Ролан Быков снял это фильм - это был фильм «резонанс». Потому что он тогда позволил себе показать советских школьников как антигероев. Не положительных, а как антигероев.

-Всегда ли мы хорошо поступаем по отношению к своим сверстникам?

Какое проявление зла вы увидели при просмотре данного фрагмента?

(Одноклассники насмехаются над девочкой, используют физическое насилие, словесные оскорбления, …)

Педагог: Вспомните кадры из фильма…Подумайте про себя, совершал ли я подобное… хотел бы я оказаться на месте главной героини?

Педагог: Героиня фильма не смогла найти выход из ситуации в которой оказалась. Что же делать, если по какой-то причине, мы оказались в подобной ситуации? (Слайд 12,13)

• Нужно отыскать союзника взрослого, сильного, мудрого, который окажет реальную помощь. Это может быть школьный психолог, социальный педагог, учитель, родитель.
• Можно отыскать помощника и в рядах тех, кто атакует, возможно, найдутся общие интересы или скрытая симпатия. Вместе противостоять злу легче.
• Попытаться понять, почему именно ты стал жертвой моббинга, не прогибаться перед обидчиком, не заискивать. Найти зачинщика травли, побеседовать с ним, попытаться помириться и наладить контакт.
• И самое главное - никогда не оставайтесь один на один с проблемой. Обратитесь по телефону доверия – специалисты этой службы выслушают и дадут совет.

(Просмотр видеоролика – «Как противостоять буллингу», «Травле-Нет!»)

Давайте сейчас вместе с вами составим свод правил, которому вы будете следовать: (правила записываются на большом ватмане)

• У нас не выясняют отношения с кулаками.
• Не оскорбляют друг друга.
• Не смотрят равнодушно, когда двое дерутся. Их разнимают.
• Не смеются над чужими недостатками.
• Не портят чужие вещи.....

Педагог: - А теперь пусть каждый поставит под правилами свою подпись, как свидетельство и согласие их соблюдать. Вы можете повесить эти правила в классе, чтобы не забывать о них. Ведь нельзя делить мир только на черное или белое, хорошее или плохое, в мире много оттенков, поэтому каждый человек имеет положительные и отрицательные черты характера. Но если мы проявляем друг к другу терпимость, чуткость, доброжелательность, нам легко найти общий язык даже с теми, кто не похож на нас.

Давайте, сегодня вместе вырастим свое дерево толерантности, которое будет напоминать, какие качества помогают людям позитивно общаться.

У вас есть стикеры – листочки дерева, на которых вы можете написать те качества, которые вам помогают общаться с людьми, а у меня на доске ствол дерева толерантности (дети пишут и приклеивают листочки, а затем зачитывают их).

Упражнение «Злые щенки»

Цель упражнения: научить детей не терпеть агрессию, когда она становится причиняющей вред. Уметь останавливать неприятные действия сверстников. Учиться говорить останавливающие слова «Стоп! Мне это не нравится!». Обратить внимание ребят, что эти слова очень важны в жизни и помогают в общении. Всегда есть люди, которые не чувствительны к другим и не умеют сами вовремя останавливаться. Важно замечать, что тебе становится неприятно или обидно, НЕ ТЕРПЕТЬ, а требовать остановиться. Это - способность уверенного человека. Каждому нужно научиться говорить такие слова. Имейте в виду, что труднее всего это упражнение дается ученикам неуверенным и агрессивным (!). Поэтому дайте им попрактиковаться подольше и поддержите. Уверенные, спокойные дети справляются с ним легко. Лучше заранее узнать у классного руководителя, каким детям трудно дать отпор обидчикам и какие из детей чаще всего обижают одноклассников.

Ход упражнения:

Нужно пригласить к доске 3-4 желающих учеников. После того, как вызвались желающие, спросить, кого из них когда- либо обзывали? Этот человек будет сидеть на стуле. А двое или трое других будут злыми щенками. Они будут угрожающе лаять на человека на стуле, постепенно к нему приближаясь (важно объяснить ребятам и настроить их, что смеяться нельзя, лаять нужно всерьез). Если ученик очень неуверенный, то ведущий урока может встать за его спиной. Если посмелее - то со стороны щенков и помочь им начать лаять без смеха.

Задача ученика на стуле - заметить, когда ему будет трудно терпеть и станет неприятно. В этот момент нужно сказать: «Стоп! Мне это не нравится!» Никакие другие слова злых щенков остановить не помогут. Попросить ученика сказать эти слова, уточнить, запомнил ли он их. Отметить, что разных людей он может подпустить к себе на разное расстояние - кого-то ближе, кого-то дальше. Это нормально. Главное, следить за своими ощущениями.

Правила самозащиты при буллинге

Что же делать, когда ты замечаешь буллинг? Если ты чувствуешь, что с тобой плохо обращаются?

• Не обращать внимания, как бы не слышать грубые слова (тогда обидчику станет скучно, и он перестанет обзываться). Но это помогает не всегда и только в начале буллинга.

• Дать грубый отпор (словами или кулаками). Так чаще всего можно подбросить дров в огонь. Или потерпеть поражение, если силы неравные.

• Попросить о помощи кого-то из одноклассников, с кем у тебя хорошие отношения. Когда обидчик начнет унижать тебя или друга - заступиться всем вместе. Сказать, что это травля. Это недопустимо. И что если обидчик будет продолжать, вам придется заявить учителю или завучу. Пока есть угроза, ходить по школе или по дороге домой вместе.

• Не реагировать на клички.

• Обратиться за поддержкой к друзьям.

• Сказать учителю (психологу).

• Сказать родителям.

• Сказать учителю. Значит ли это быть ябедой? Нет, таковы школьные правила. Тем более, если силы неравные, ведь буллинг - это сильный против слабого или несколько против одного. Обидчик как раз и надеется на то, что тот, кого он обижает, побоится прослыть ябедой, и пользуется этим. • Сказать родителям, если учитель не защитил или не поверил, или ты почему-то не смог ему об этом сказать.

• А если тебе угрожают? («Скажешь кому- то - подкараулим и побьем»)

(Раздать ребятам памятку «Правила самозащиты от травли)

Рефлексия:

- Что вам понравилось в занятии?

- Что вы можете взять для себя из нашего общения на занятии?

- Одним словом оцените свое состояние во время занятия?

Итог занятия.

Ведущий: - Это дерево останется с вами и пусть на нем появляются новые плоды и побеги ваших успехов в толерантном общении с людьми!

А еще я хочу подарить вам специальный сосуд. С его помощью мы будем ввести “счетчик обид” — каждый, кому сегодня досталось, кто видел что-то похожее на насилие, может положить в него камешек. По числу камешков мы сможем легко определить, насколько нынешний день был лучше предыдущего.

3 этап. Завершение.

Притча «Змея»

Жила-была невероятно свирепая, ядовитая и злобная Змея. Однажды она повстречала мудреца и, поразившись его доброте, утратила свою злобность. Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей, и Змея решила жить простодушно, не нанося ущерба кому-либо. Но как только люди узнали про то, что Змея не опасна, они стали бросать в нее камни, таскать ее за хвост и издеваться. Это были тяжелые времена для Змеи. Мудрец увидел, что происходит, и, выслушав жалобы Змеи, сказал: «Дорогая, я просил. Чтобы ты перестала причинять людям страдания и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их».

Мораль: нет ничего странного в том, чтобы шипеть на нехорошего человека или врага, показывая, что вы можете постоять за себя и знаете, как противостоять злу. Только вы должны быть осторожны и не пускать яд в кровь врага. Можно научиться противостоять злу, не причиняя зло в ответ.

Упражнение “Спасибо за прекрасный день”

Это дружеский ритуал завершения занятия. С его помощью в детях развивается важное качество, столь редкое в наш век высоких скоростей, — умение благодарить и выражать дружеские чувства.

Инструкция. Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Мы будем по очереди поворачиваться друг к другу, пожимать руку и произносить: “Спасибо за приятный день!”

Памятка для учеников

«ПРАВИЛА САМОЗАЩИТЫ ОТ БУЛЛИНГА (ТРАВЛИ)»

• Не обращать внимания, как не слышать грубые слова (тогда обидчику станет скучно, и он перестанет обзываться). К сожалению, помогает не всегда и только в начале буллинга.

• Дать грубый отпор (словами йли кулаками). Помогает редко или совсем не помогает. Так можно «подбросить дров в огонь», то есть усилить буллинг или потерпеть поражение, если силы неравные.

• Сказать человеку, что то, что он делает - это травля. Это действительно может остановить обидчика. Особенно, если ты скажешь это вместе с другом или одноклассником.

• Попросить о помощи кого-то из одноклассников, с кем у тебя хорошие отношения. Когда обидчик начнет унижать тебя или друга - заступиться всем вместе. Сказать, что это травля. Что это недопустимо. И что, если обидчик будет продолжать, вам придется заявить учителю или завучу.

• Сказать учителю. Значит ли это быть ябедой? Нет, если силы неравные, обязательно нужно искать защиту. Ведь буллинг - это сильный против слабого или несколько против одного. Обидчик как раз и надеется на то, что тот, кого он обижает, побоится прослыть ябедой, и пользуется этим.

• Сказать родителям - если учитель не защитил или не поверил, или ты почему-то не смог ему об этом сказать.

• А если тебе угрожают? («Скажешь кому-то - подкараулим и побьем»). Пока есть угроза, ходить в школе или по дороге домой вместе с кем-то из друзей и срочно обратиться к взрослым.