Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Зеленогорский детский сад № 6 «Улыбка»

Круглый стол для педагогов ДОО

«Фольклор, как часть народной педагогики»

составитель:

заместитель заведующего по ВР

Зеленогорского детского сада № 6

О.А.Янцен

2022

Цель: выяснение спектра мнений по поставленной проблеме с разных точек зрения; обсуждение неясных или спорных моментов, связанных с проблемой; способы ее решения.

Форма проведения: онлайн - круглый стол.

Оборудование:  компьютер

План проведения:

• Вводная часть (вопросы для участников, определение и обсуждение понятий).

• Содержательная (выделение вопросов для обсуждения, представление гипотезы).

Ход мероприятия

«Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой радости детской народной массы. Это - детский фольклор»

Г. С. Виноградов, крупнейший исследователь детского фольклора.

Вводная часть

Вед:

Самый ответственный период в жизни любого человека – дошкольный возраст. Именно здесь закладываются все базовые понятия и основы для дальнейшего становления личности. Для ребенка важно, чтобы его не только оберегали и поддерживали, но и показывали к чему стремиться. Таким ориентиром для ребенка всегда является взрослый человек: родители, педагоги. В ФГОС ДО определяется задача приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; подчёркивается необходимость формирования у детей первичных представлений о культурных традициях, о многообразии культур стран и народов мира. Мы живём в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем и переоцениваем.

В первую очередь это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем очень поверхностно. Что заботило, радовало и тревожило русских людей, чем они занимались, как трудились, о чём мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим внукам и детям? Ответить на эти вопросы сегодня - значит восстановить связь времён, вернуть утерянные ценности. Обратиться к истокам поможет фольклор, ведь его содержание - жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания.

Поэтому знакомство детей с устным народным творчеством, некоторыми видами народно-прикладного искусства - действительно актуальная задача педагогов дошкольных учреждений.

При знакомстве детей с детским фольклором совершается активное, творческое усвоение многих, казавшихся уже отмерших и застывших традиций народной культуры, многих полезных истин из "бабушкиного сундучка"

В связи с этим, мы поставили перед собой большую задачу - не просто представить как используется устное народное творчество в работе с детьми, но показать, как детский фольклор стал важнейшим орудием нравственного, познавательного и эстетического развития детей. Он не остается неизменным, а развивается вместе с развитием народа, вбирая в себя все ценное, что существовало ранее и отображает новые социальные изменения.

Отсюда возникают вопросы:

- Что побуждает  педагогов продолжать вновь и вновь обращаться к фольклору? (Благодаря фольклору ребёнок легче входит в окружающий мир, полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обычаями, - словом, вместе с эстетическим наслаждением впитывает то, что называется духовным наследием народа, без чего формирование полноценной личности не возможно).

- Почему из всего многообразия направлений фольклора можно выделить детский фольклор?

(В исследовании Мельникова М.Н. рассмотрена специфика данного вида. Автор отмечает, что между детским фольклором и фольклором для взрослых нет четкой границы и многие произведения в одинаковой степени могут быть отнесены и к тому и к другому. Устные произведения народа, многие столетия передававшиеся от одного поколения к другому, постепенно приобретали содержание и форму, наиболее полно соответствующие законам детской эстетики. В детском фольклоре есть ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных возможносте).

- Что же можно отнести к детскому фольклору?

(Большинство ученых к детскому фольклору относят не только то, что бытует в детской среде, но и поэзию взрослых, предназначенную для детей (например, поэзию пестования - колыбельные песни, потешки, пестушки и т.д.). То, что бытует в детской среде, входит в устно-поэтический репертуар детей, может быть придумано, сочинено самими детьми(заклички, считалки, дразнилк, скороговорки, перевертыши, шутки). Но также велика роль заимствований детьми из фольклора взрослых, литературы и других видов искусства. Все заимствованное приспосабливается к детской среде не механически, перестраивается детьми по законам возрастной эстетики.

Детский фольклор представляет собой специфическую область народного творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора).

Все эти вопросы связаны с актуальностью   использования фольклора в педагогической практике, как части народной педагогики.

Вед:

Я приглашаю вас, коллеги, обсудить вопросы по теме как повысить интерес и желание педагогов заниматься фольклором в современных условиях на нашем круглом столе, тема которого звучит: «Фольклор, как часть народной педагогики».

Вед: 

Как любое изучение материала, предлагаю вам начать с определения основных понятий -

Предлагаю вам высказать свою точку зрения в определении данных понятий

• Как Вы можете раскрыть понятие «Народная педагогика» ?

(Народная педагогика  (этнопедагогика) – это совокупность педагогических знаний и опыта воспитания, сохраняющаяся в народных культурных традициях, в народном художественном творчестве, в свойственных каждому народу особых устойчивых формах взаимодействия разных поколений друг с другом).

• Как вы думаете, что можно отнести к средствам народной педагогики?

(Средства народной педагогики:

 - фольклор – произведения народного поэтического творчества (народные песни, сказки,  пословицы, поговорки, скороговорки и т.д.);

 - народные игрушки (куклы, лошадки, различные фигурки людей и животных издавна используются разными народами, чтобы рассказать детям об окружающем их мире, о взаимодействии человека с другими людьми, с природой);

 - труд – средство, позволяющее не только готовить ребёнка к самостоятельному труду во взрослой жизни, но и укреплять связь поколений, передавая от старших младшим опыт практической деятельности;

 - народные игры, отличающиеся большим разнообразием: подвижные (салки, прятки, горелки, жмурки, кошки-мышки), игры на внимание, пальчиковые игры на развитие мелкой моторики, сюжетно-ролевые (например: дочки-матери, казаки-разбойники – такие, в который дети разыгрывают различные ситуации из жизни взрослых) и др.;

 - религия выступала одним из важнейших источников нравственного и эстетического воспитания; постоянно обращаясь к богу, дети ясней представляли себе идеал нравственной жизни, а посещая храм, они любовались красотой убранства и стремились к прекрасному в жизни; 

 - народные праздники, которые были связаны с важными событиями в семье и в общине (например: именины, свадьба) либо с религиозными традициями (Троица, Пасха, Рождество и т.д.); таким образом, участвуя в праздниках, дети усваивали обычаи своего народа, религиозно-нравственные ценности, учились общаться с людьми разного возраста, и статуса;

 - забота о младших и престарелых членах семьи воспитывала ответственность, милосердие;

 - быт как средство воспитания позволяет увидеть педагогический смысл в любой, даже самой обычной бытовой ситуации (напомнить ребёнку о его обязанности в работе по хозяйству, о том, что надо первым поздороваться со старшими и т.д.).   

Спасибо.

Содержательная часть (основная)

Вед: 

Как средство народной педагогики, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Исследуя народную педагогику, учёные приходят к выводу, что её элементы не являются разрозненными, вместе они образуют единую систему воспитания.

Уважаемые коллеги, в народной педагогике учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, а используемые методы отличались большим разнообразием: разъяснение, совет, убеждение, показ, личный пример, приучение, принуждение, порицание, запрет, упрек, поощрение, наказание (моральное и физическое), соревнование. (В современной педагогической деятельности принуждение и приучение считаются нежелательными, а физические наказания и вовсе запрещены, однако не будем забывать, что времена, когда формировалась народная педагогика, были гораздо более суровыми.)

В наши дни народная педагогика по-прежнему является неиссякаемым источником педагогических идей. Неудивительно, что богатое педагогическое наследие разных народов мира служит источником вдохновения для научной педагогики.

Поэтому сейчас, коллеги, хочется услышать ваши мнения о современных приемах и методах ознакомления детей дошкольного возраста с фольклором.

(Методы и приемы работы по ознакомлению детей с русским народным творчеством

Заучивание потешек, прибауток, закличек.

Использование пословиц, загадок, поговорок.

Чтение художественной литературы.

Использование русских народных песен и танцев.

Проведение русских народных игр.

Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.

Применение игрушек и изделий народных промыслов.

Представление кукольного театра.

Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.

Рассказ о народных обычаях и традициях.

Рассматривание иллюстраций о русском быте.

Беседы, вопросы, разъяснения

Прием - это элемент метода. Их можно разделить по роли наглядности и эмоциональности на словесные, наглядные и игровые.

- речевой образец - правильная речевая деятельность воспитателя. Образец должен быть доступен для повторения, подражания. Во время занятия, деятельности он может использоваться неоднократно, по мере необходимости, речевой образец преподношу детям четко, громко, неторопливо.

- пояснения, указания необходимы для осознанного восприятия детьми образца, увеличения роли детской самостоятельности.

-повторение - преднамеренное, неоднократное использование одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания.

-словесное упражнение - многократное выполнение детьми определенных речевых действий для выработки и совершенствования речевых умений и навыков.

- вопрос детям - словесное обращение, требующее ответа, задание ребенку, предполагающее использование имеющихся знаний. - словесное поощрение. наглядные приемы

- показ картинки, игрушки, движения или действия (в игре-драматизации, в чтении стихотворения), а также демонстрация кинофильмов и диафильмов. очень важны и игровые приемы при ознакомлении и использовании фольклора с детьми раннего возраста. Дети очень любят, когда появляется игровой персонаж (Петрушка, мишка, и др.).

- действие по выбору («Вспомни сказку, потешку, которая тебе нравится»).

Мнение участников круглого стола

Вед:

Подведем итог сказанному:

Игровые приемы обучения применяю внутри разных методов. Каждый метод представляет собой совокупность приемов, служащих для решения дидактических задач (ознакомить с новым, закрепить умение или навык, творчески переработать усвоенное). Я уверена, что выбранные вами формы, методы и приемы будут способствовать развитию вашего профессионализма и формированию у воспитанников внутренней готовности к восприятию русской народной культуры. Это огромный спектр ваших действий.

Вед: 

Формирование социокультурных ценностей взаимосвязано с теми условиями, в которых ребенок непосредственно проживает, воспитывается и здесь очень большую роль играет семья, ведь первыми и главными воспитателями детей являются родители. Именно семья закладывает фундамент нравственных ценностей ребенка.

Одной из задач, решаемых в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования. В связи с этим появляется утверждение об осознанной необходимости использования разнообразных инновационных форм взаимодействия ДОУ и семьи по решению приобщения детей к истокам культурного наследия страны. Взаимодействие с родителями по развитию нравственно-патриотической основы личности ребенка дошкольного возраста посредством приобщения к культурному наследию страны - это обмен мыслями, чувствами, переживаниями. В словаре русского языка С. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется как взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка. Организуя работу с родителями, мы должны опираться на партнерство педагогов и родителей, единое понимание целей и задач, формирование единых интересов и потребностей, единых линий и преемственности нравственно – патриотического воспитания в семье и детском саду.

Формы взаимодействия педагогов с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Главное – донести до родителей роль и значение культурного наследия народа в воспитании детей.

А вот как мы будем проводить такую работу, какие методы и формы будем использовать, чтобы приобщить родителей к сотрудничеству в том вопросе (приобщение к  русскому народному творчеству, через использование фольклора), мы попробуем разобраться.   

Предлагаю назвать формы работы с семьями воспитанников (как традиционные, так и инновационные) по их приобщению к ценностям народной культуры для воспитания своих детей.

(Формы работы

традиционные формы :

cобрания ( новаторские формы проведения:  

- семинары практикумы;

- устные журналы;

- деловые игры;

- вечера вопросов и ответов;

- встречи за круглым столом), конференции, беседы, консультации, папки передвижки, дни открытых дверей

инновационные:

-создание родителями макетов, фотоальбомов, презентаций, атрибутов к сюжетно ролевым играм, дидактических игр по ознакомлению с культурой родной страны, края; изготовление газет, фотогазет на различные темы; организация встречи с интересными людьми (работниками культуры, собирателями сказок, песен) – продуктивная деятельность;

-совместные с родителями прогулки, целевые экскурсии, проектная деятельность, участие в выставках рисунков, посещение музея – познавательная деятельность

-мероприятия с использованием ИКТ, работа в мини - музеях, проектная деятельность, презентации, создание сайтов групп по тематике, фильмов, СD-тека, Интернет ресурсы, занятия ON-LAIN, обрядовые праздники).

Спасибо.

Вед.

Как вы думаете, какими могут быть основные направления работы с родителями по приобщению детей к ценностям народной культуры.

(1. Изучение семьи с целью выявления интересов и потребностей родителей, а так же согласования воспитательных воздействий на ребёнка.

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня общей, педагогической и правовой культуры, оптимизации стиля семейного воспитания через реализацию двух направлений работы: - информативное – ознакомление родителей с особенностями развития детей, режимом работы ДОУ, с содержанием и методикой учебновоспитательного процесса, привлечение к оздоровительным и совместным мероприятиям; 21 - обучающее, практикоориентированное – формирование у родителей опыта руководства детской деятельностью и общением, гуманизация детскородительских отношений;

3. Включение родителей в содержательную совместную деятельность с дошкольным учреждением: участие в организации развивающей среды и воспитательно-образовательного процесса, в осуществлении хозяйственной деятельности и т.д. Принципы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи

4. Открытость детского сада для семьи: каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается их ребёнок.

5. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании ребёнка, основанное на доверии и позитивных способах общения; родители и педагоги являются партнёрами в воспитании и обучении детей.

6. Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

7. Организация работы с родителями на основе изучения общих и частных проблем в воспитании и развитии дошкольников, а так же реальных потребностей и интересов родителей.

8. Знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.

9. Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов и последовательное планирование дальнейшего сотрудничества на их основе).

Спасибо.

Вед.

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, в партнёрстве с родителями, мы развиваем личность каждого ребёнка, который будет носителем черт русского характера, т.к. только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий всё самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

Осуществление открытого и доверительного взаимодействия с родителями воспитанников имеет ряд преимуществ:

Во-первых, отмечается положительный и эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи предложения по взаимодействию с ребёнком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем.

Во-вторых, учитывается индивидуальность ребёнка. Педагог постоянно поддерживает контакт с семьёй, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их в своей деятельности, что ведёт к повышению эффективности педагогического процесса.

В третьих, родители берут на себя ответственность за развитие ребёнка и осознают, что дошкольное учреждение является лишь помощником в деле воспитания и обучения дошкольника. В целом, появляется возможность реализации единой программы воспитания и развития детей в детском саду и семье

Вед:

Заключительная часть

В заключении я хочу процитировать слова Л.Н. Толстого: «Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное творчество, передаваемое из века в век, из семьи в семью».

Фольклор дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладеть родным языком.

Актуальность этой проблемы в наше время приводит к мысли, что нам, педагогам, необходимо проводить с детьми громадную работу в данном направлении: от возрождения колыбельной, умения рассказывать детям сказки и предания своего народа, до приобщения детей к высотам классической, отечественной и мировой литературы, пластических искусств, театра, музыки.