Конструкт урока математики по теме “Решение текстовых задач арифметическим способом”

Презентация:

«Решение текстовых задач».

Двадцать пятое мая.

Классная работа.

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности.

Мотивировать детей на предстоящую

деятельность;

проверить готовность к уроку; сформировать у обучающихся положителное отношение к учебному процессу.

Методы обучения:

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса:

формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований.

- Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно с вами познакомиться. Меня зовут Станислав Борисович, и сегодня урок математики у вас проведу я.

*Давайте встанем и поприветствуем друг друга. Улыбнитесь своему соседу по парте, улыбнитесь соседу, сидящему позади вас, а теперь улыбнитесь мне, а я вам!

- Здорово! Предлагаю проверить готовность к уроку. На партах должны лежать: рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, пишущие принадлежности, и учебник математики. Лишние предметы уберите со своих парт, чтобы на уроке вам ничего не мешало работать.

- Если всё это у вас есть – присядет очень тихо 1 ряд, а теперь ещё тише 2 ряд, и наконец, совсем тихо присядет за парты 3 ряд.

- Вспомним правильную посадку. Ноги стоят ровно на полу, спинку не отрываем от спинки стула, между вами и партой расстояние должно быть с кулачок, а руки на парте лежат ровно, как у настоящих учеников четвертого класса.

- Отлично! Вижу, что все сидят правильно и готовы заниматься.

- Для того чтобы настроится на активную и плодотворную работу, предлагаю немного поиграть. Во время игры будьте очень внимательны! Я уверен, что вы справитесь, и у вас всё получится.

- Ребята, посмотрите, на слайде написаны слова – это названия цвета и каждое слово раскрашено разными красками. Вам необходимо назвать только цвет написанного слова. Работаем все вместе! Хором!

- ИМЯ, повтори, пожалуйста, что мы сейчас будем делать?

- Совершено верно!

- Итак, приготовьтесь. Внимание задание!

- Ребята, для чего мы играли в данную игру? А как вы думаете, что развивали ей?

- Правильно ребята! Спасибо.

- Отлично, ребята, я знаю, что вы очень активные и дружные, поэтому я точно уверен, что вы сегодня на уроке выполните все задания! Начнём!

Приветствуют друг друга и педагога.

Проверка готовности к уроку.

Присаживаются за свои рабочие места.

Проверка правильной посадки и организация её коррекции.

- Мы будем называть только цвет написанного слова.

Играют в предлагаемую игру.

- Для того чтобы настроиться на урок. Развивали внимание.

Ф

Мультимедийная презентация.

КУ;

СК

Л: обучающиеся демонстрируют умение организовывать рабочее место; положительное отношение к учебной деятельности.

М: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию); коммуникативные УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками).

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Постановка темы и цели урока.

Актуализировать знания обучающихся по ранее изученному материалу; сформулировать проблему урока; поставить в совместной деятельности с обучающимися тему и цель урока.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

словесные:

беседа.

наглядные: демонстрация.

Методы закрепления материала:

повторение.
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемной ситуации).

Методы эмоционального стимулирования:

стимулирование занимательным содержанием;

поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

- Ребята, откройте рабочие тетради. От прошлой работы отступите две строки вниз. Запишите сегодняшнюю дату. Сегодня у нас двадцать пятое мая. В следующей строке пропишите фразу «Классная работа».

- Хорошо, вижу, что все практически закончили.

- Для того чтобы быстро справиться с заданиями, которые встретятся нам на уроке – предлагаю начать его с устного счёта.

- Я буду читать вам пример, а вам нужно внимательно меня слушать и считать. Как только вы будете готовы ответить – вы не выкрикивая, поднимите вверх руку и я вас спрошу, а все остальные проверяют названный ответ.

- ИМЯ, повтори, пожалуйста, что мы сейчас будем делать?

- Всё верно! Итак, если все готовы начать – глазки поднимите на меня.

- Замечательно!

*Проговариваемые учителем выражения:

1. К 7 прибавить 10;

- Кто посчитал и готов ответить? Совершенно верно, идём дальше!

*Аналогичная работа с каждым последующим выражением.

2. Уменьшить 50 на 8;

3. Первое слагаемое 7, второе 5. Какова сумма?;

4. К 32 прибавить 12;

5. Уменьшить 29 на 10;

6. Умножить 5 на 2;

7. Какое число предшествует числу 15;

8. Разделить 8 на 2;

9. Умножить 2 на 3;

10. К 6 прибавить 12;

11. Умножить 5 на 1.

- А теперь ребята, нужно быть ещё более внимательными и послушать стихотворение.

Глупый маленький мышонок –

В сыре дырочки считал:

Сверху три и снизу три,

Слева три и справа три.

Сколько дырочек всего?

Кто посчитает за него?

- Кто посчитал и готов ответить, сколько всего дырочек было в сыре у мышонка?

- Отлично ребята, вы прекрасно справились с этим заданием – молодцы!

- Сегодня на уроке мы с вами будем повторять и закреплять очень важную для нас тему, а для того чтобы узнать, чем мы с вами будем заниматься, я предлагаю разгадать шифр.

- Сейчас дежурные помогут мне раздать карточки с шифром, по одной на парту. Работать будем в парах.

- Обратите внимание на карточку, и назовите – из чего состоит предлагаемый здесь шифр?

- Совершенно верно, как вы уже заметили – каждой цифре соответствует определённая буква, тема зашифрована внизу. Вам необходимо в парах разгадать данный шифр и назвать тему урока. Кто будет готов – ручки поставьте на локоток.

- Вижу, что многие уже завершили выполнение данной работы. Вторая парта, назовите тему урока, которая получилась у вас.

- Ребята, если все согласны – покажите класс. Спасибо, молодцы. Тема нашего урока будет звучать так: «Решение текстовых задач арифметическим способом».

- Предлагаю порассуждать. Какую цель работы на уроке мы можем поставить перед собой?

- У вас очень верные и интересные предположения, для того чтобы их проверить – обратите внимание на слайд (на слайде появляется цель урока: Потренироваться в решении текстовых задач арифметическим способом).

- Ребята, а что же такое задача?

- Совершенно верно!

- А из чего состоит задача, кто назовет её компоненты?

- Что обозначает условие? Что это такое?

- А что же такое вопрос?

- Кто скажет о том, что такое решение? А что означает последний компонент структуры задачи – ответ?

- Замечательно, ребята! Вот мы с вами и повторили структуру задачи.

- Потренируемся. На слайде написана задача (читает сам учитель): «В нашем доме 15 этажей, а в соседнем на 3 этаже меньше. Сколько этажей в соседнем доме?». Что в задаче является условием, а что вопросом?

- ИМЯ, прочитай, пожалуйста, условие. А теперь вопрос. Отлично, молодец!

- Ребята, хлопните в ладоши один раз, если мы знаем тему урока и поставили перед собой цель, а также готовы выполнить все задания и начать заниматься.

- Отлично, тогда предлагаю не задерживаться и приступать к решению задач.

Записывают дату и фразу «Классная работа».

Решают выражения в процессе устного счёта.

- Вы будете читать нам пример, а нам нужно внимательно послушать и ответить на него.

- 17.

- 42.

- 12.

- 44.

- 19.

- 10.

- 14.

- 4.

- 6.

- 18.

- 5.

- 12.

- Из букв и цифр.

Разгадывают шифр.

Сигнализируют

- Решение задач.

Сигнализируют

Различные варианты.

-Математический рассказ, в котором есть условие и вопрос.

- Условие; вопрос: решение; ответ.

- Это то, что нам известно.

- Это то, что нужно узнать.

- Это числовые вычисления. Ответ – это конечный результат, число которое получилось при вычислениях.

- Первая часть – условие; вторая – вопрос (При ответе читают предложения целиком).

Ф;

П

Мультимедийная презентация; рабочая тетрадь; пишущие принадлежности; карточка с шифром для выхода на тему.

КУ; ВК

Л: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение на уроке; положительное отношение к учебной деятельности; интерес к уроку математики и данной теме.

М: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; способны к целеполаганию; осуществляют контроль, волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами, выделять существенную информацию, анализировать и обобщать); коммуникативные УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулируют чётко и полно ответы на вопросы; убедительно и точно доказывают собственную точку зрения).

Предметные: обучающиеся знают, что такое задача, её структурные компоненты: условие, вопрос, решение, ответ, а также называют, что они обозначают.

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

Организовать работу по закреплению и обобщению знаний у обучающихся по пройденной теме.

Методы воспитания и обучения:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха;

Метод получения новых знаний: беседа;

Методы выработки учебных умений и навыков: упражнения;

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль;

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

- Ребята, что нам нужно сделать, для того чтобы выполнить цель нашего урока?

- Совершенно верно!

- Откройте учебник на странице 106, найдите задачу номер 1. Кто хочет прочитать саму задачу вслух для всего класса?

- Спасибо. В первую очередь нам необходимо решить эту задачу.

- Назовите условие задачи. А теперь вопрос (Условие: одна из книг стоит 20 р., а другая – на 6 р. дороже; вопрос: сколько стоят обе книги?)

- Отлично. О чём говорится в этой задаче?

- Верно!

- Сколько стоит первая книга?

- А сколько стоит вторая книга?

- Что нам нужно узнать?

- Совершенно верно! Запишите в тетради по центру «Задача № 1». Перед началом решения сделаем краткую запись задачи. Я пишу на доске, а вы у себя в тетрадях.

- Итак, запишем: первая книга, поставим тире, и напишем 20 рублей. Затем пишем вторая книга, ставим тире. Ребята, если нам неизвестно, сколько стоит вторая книга, значит, как мы это обозначим в краткой записи?

- Совершенно верно! Но в условие, как вы уже сказали указано, что другая книга на 6 рублей дороже, чем первая, значит, запишем это действие так (на 6 р. >).

- Известно ли нам – сколько всего стоят обе книги?

- Верно! Объединим обе наши записи и обозначим с помощью фигурной скобки, и раз нам неизвестно – поставим знак вопроса.

*Краткая запись:

Первая книга – 20 р. ? р.

Вторая книга – ? р., на 6 р. >

- Можем ли мы ответить на вопрос задачи сразу? Значит, задача какая?

- Всё верно, задача – составная.

- Ребята, что мы должны узнать первым действием?

- Верно. Мы это узнаем действием сложения или вычитания?

- Какие числа будем складывать?

- Хорошо.

- Как будет звучать первое действие нашей задачи? Совершенно верно!

- Сколько будет равно?

- Кто согласен, что равно будет 26 – поднимите вверх правую руку.

- Двадцать два у нас чего будет?

- Всё верно, кто хочет выйти к доске написать первое действие и пояснение к нему?

- ИМЯ, выходи к доске, и запиши, пожалуйста, первое действие, о котором мы сейчас проговорили.

1) 20 + 6 = 26 (р.) – стоит вторая книга.

- Молодец! Спасибо, присаживайся.

- Что мы должны узнать вторым действием?

- Мы узнаем это действием сложения или вычитания?

- Какие числа будем складывать?

- Что обозначают эти числа?

- Верно!

- Чему это будет равно?

- 46 чего?

- Верно. Что мы этим узнаем?

- Замечательно. Кто хочет выйти к доске и записать второе действие?

- ИМЯ, выходи к доске, и запиши, пожалуйста, второе действие, о котором мы сейчас проговорили. Обязательно укажи к нему пояснение.

2) 20 + 26 = 46 (р.) – стоят обе книги.

- Спасибо, присаживайся.

- Ребята, ответили ли мы на вопрос задачи?

- Да, мы ответили на вопрос задачи. Если мы писали действия с пояснениями, значит, какой ответ нам нужно сформулировать?

- Совершенно верно! Что мы укажем в ответе? Молодцы, запишите его к себе в тетрадь.

- ИМЯ, выйди, пожалуйста, и запиши ответ на доске.

- Благодарю!

- Ребята, кто согласен, что мы верно решили задачу – поднимите руки вверх высоко-высоко. Замечательно, опускайте!

- А теперь, посмотрите на записанную краткую запись и подумайте – почему при решении задачи надо было два раза выполнять сложение? (В первом действии мы выполняли сложение, потому что было сказано, что вторая книга стоит на 6 рублей дороже, соответственно на 6 рублей больше чем 20, поэтому именно сложение; а вторым действием необходимо было выяснить, сколько стоят обе книги, соответственно нужно было сложить стоимость первой книги и второй)

- Да, ребята. Совершенно верно!

- Ещё раз внимательно про себя прочитайте условие задачи, и подумайте, а как бы вы изменили условие задачи, чтобы первым действием при решении было вычитание?

- Всё верно! Молодцы.

- Перейдём к решению следующей задачи, отступите одну клеточку вниз, и запишите «Задача № 3». Перелистните страницу учебника, и на 107 странице прочитайте эту задачу про себя. Кто желает прочитать задачу вслух?

- ИМЯ, прочитай задачу вслух для всего класса.

- Благодарю, спасибо!

- Ребята, эту задачу необходимо решить самостоятельно. Обязательно составьте краткую запись, пояснение можете не писать, но ответ к задаче укажите полный. Будьте внимательны, если у кого-нибудь возникнут сложности, то тихонечко поднимите руку, и я к вам обязательно подойду. Кто закончит решение этой задачи – глазки поднимите на меня и ручку поставьте на локоток.

- Итак, вижу, что многие уже закончили выполнение данного задания. Предлагаю проверять, кто желает выйти к доске и прокомментировать своё решение?

- ИМЯ, выходи, пожалуйста, к доске. Клади тетрадь на стол и объясни решение задачи для всех, а остальные внимательно проверяют.

*Решение задачи:

Первая полка – 25 к. ? кн.

Вторая полка – 30 к.

25 + 30 = 55 (к.)

Ответ: всего 55 книг на этих полках.

- Ребята, все согласны, как <ИМЯ> решил эту задачу?

- Отлично! Молодец, присаживайся, за работу на уроке оценка «5»! Ребята, проверьте – у всех ли задача решена правильно, если есть какие-либо ошибки, то исправьте их и напишите верное решение.

- А теперь предлагаю порассуждать и ответить на вопрос: «Как нужно изменить вопрос задачи так, чтобы задача решалась действием вычитания?».

- Совершенно верно! А как бы мы её решили?

- Прекрасно! Молодец. Переходим к решению следующей задачи, отступить вновь одну клетку вниз и напишите – «Задача № 5». Прочитайте её про себя.

- Отлично, а теперь подумайте, какой вопрос мы можем поставить к данной задаче? Кто попробует его сформулировать?

- Ребята, если все согласны – хлопните в ладоши один раз.

- Обратите внимание на слайд – на нём изображена краткая запись к этой задаче. Посмотрите, что нам известно?

- А что сказано про вторую овощную палатку, известно ли нам – сколько огурцов привезли? Верно, нам это неизвестно, но посмотрите, что сказано, о том – сколько килограмм привезли во вторую?

- Значит, каким действием мы найдём количество привезённых огурцов во вторую палатку? Всё верно!

- А что сказано про магазин?

- Значит, каким действием мы найдём количество привезённых килограмм огурцов в магазин?

- Итак, во сколько действий решается эта задача?

- Если в два действия, значит она какая – простая или составная.

- Совершенно верно! Ребята, сейчас я предлагаю вам самостоятельно записать решение и ответ к этой задаче. Пишем с пояснениями, следовательно, ответ будет кратким. Кто будет готов – глазки поднимите на меня. Приступайте к выполнению!

*Решение задачи:

Первая палатка – 50 кг. ? кг.

Вторая палатка – ? кг., на 20 кг. <

Магазин – ? кг., столько, сколько в 1 и 2 палатку вместе.

1) 50 – 20 = 30 (кг.) – количество огурцов во второй палатке

2) 50 + 30 = 80 (кг.) – количество огурцов в магазине

Ответ: 80 килограмм.

- Замечательно, вижу, что многие уже завершили выполнение данной работы, предлагаю проверять. Обменяйтесь тетрадью со своим соседом по парте, и обратите внимание на слайд – на нём написано решение к данной задаче. Напротив каждого действия, если оно выполнено правильно ставим знак плюс, если действие решено неверно, то ставим знак минус, также проверьте ответ, если он дан верно, то ставим знак плюс, если нет – минус.

- Прекрасно, вижу, что многие уже закончили проверять работы. Верните тетради обратно.

- Решить задачи.

Кто-то один читает задачу вслух.

Называют условие, а затем вопрос.

- О книгах.

- 20 рублей.

- Неизвестно, но сказано, что на 6 рублей дороже.

- Сколько стоят обе книги.

- Поставим знак вопроса.

- Нет.

- Нет.

- Составная.

- Сколько стоит вторая книга.

- Сложения.

- 20 и 6.

- 20 плюс 6.

- 26.

Сигнализируют

- 26 рублей.

- Сколько стоят обе книги.

- Вновь действием сложения.

- 20 и 26.

- Стоимость первой и второй книги.

- 46.

- 46 рублей.

- Сколько стоят обе книги.

- Да.

- Краткий.

- 46 рублей.

Кто-то один записывает ответ на доске.

Сигнализируют

Называют ответ.

- Если было бы не на 6 рублей дороже, а на 6 рублей дешевле, тогда бы задача решалась действием вычитания.

Кто-то один читает задачу.

Самостоятельно решают задачу № 3.

Кто-то один выходит и демонстрирует решение для всех.

Сигнализируют

- Можно поставить такой вопрос: «На сколько больше книг стоит на первой полке, чем на второй?»

- Из 30 книг вычли 25, получили бы ответ 5 книг.

- Сколько килограмм огурцов привезли в магазин?

Сигнализируют

- Известно, что в первую овощную палатку привезли 50 килограмм огурцов.

- Неизвестно.

- На 20 кг. меньше.

- Вычитанием.

- Сказано, что привезли столько, сколько в первую и вторую палатку вместе.

- Действием сложения.

- В два действия.

- Составная.

Самостоятельно выполняют решение и записывают ответ.

Осуществляют взаимопроверку решенной задачи.

Ф,

И

Мультимедийная презентация; учебник, рабочая тетрадь; пишущие принадлежности; документ-камера.

КУ;

СК;

ВК

Л: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности; интерес к уроку математики и данной теме.

М: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; оценивают правильность выполнения заданий; умеют осуществлять коррекцию собственной деятельности; осуществляют контроль, взаимоконтроль, волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами, выделять существенную информацию, анализировать и обобщать); коммуникативные УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулируют чётко и полно ответы на вопросы; убедительно и точно доказывают собственную точку зрения).

П: обучающиеся умеют решать текстовые задачи, моделировать исходные данные задачи в схематическую краткую запись для нахождения неизвестного, объяснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять логические ошибки в вычислениях при решении задачи.

4. Физкультминутка.

Снять у обучающихся мышечное напряжение.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

- Предлагаю немного отдохнуть. Встаньте со своих мест. Разойдитесь так, чтобы не мешать друг другу.

Внимание на экран! Повторяем все движения из видео (включаю видео с физминуткой по ссылке URL: https://yandex.ru/video/preview/?text=Физминутка%20краб&path=yandex_search&parent-reqid=1650383087168510-11246161402887592445-sas3-0641-7f2-sas-l7-balancer-8080-BAL-3971&from_type=vast&filmId=2081756251735676662 – с 00.06 до 1.46).

- Отлично. Вот мы и немного отдохнули. Тихо присаживайтесь за парты. Не забываем про правильную посадку. Продолжим урок!

Встают; повторяют движения из видеофрагмента.

Ф

Видеофрагмент «Физминутка».

КУ; СК

• М: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют контроль, волевую саморегуляцию).

5. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Проверить

уровень освоения

пройденного материала.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

практические:

упражнения.

Методы эмоционального стимулирования:

поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований.

- Для того чтобы закрепить умение решать текстовые задачи арифметическим способом – поработаем в рабочих тетрадях. Открываем тетради на печатной основе на странице номер 70 и 71. Найдите тест номер два.

- Для его выполнения разделимся на варианты, первый вариант выполняет работу на странице 70, а второй вариант на странице 71.

- Вам необходимо обвести рамку с правильным решением задачи. Решаем все 4 задания. На выполнения этой работы у вас есть 6 минут. Как только вы закончите – обязательно проверьте, все ли правильно вы сделали. Можете приступать к выполнению! Будьте очень внимательны.

- Ребята, как только вы закончите, и будете уверены в том, что у вас правильно выполнена работа – закройте тетради и отложите их на край парты.

- Заканчиваем выполнение этого задания, ещё немного ждём остальных. Итак, передайте тетради с последних парт на первых, дежурные, пожалуйста, соберите их и положите на стол.

*Решение заданий из ТПО:

1 вариант:

1. Вторая рамка;

2. Первая рамка;

3. Первая рамка;

4. Первая рамка.

2 вариант:

1. Вторая рамка;

2. Первая рамка;

3. Вторая рамка;

4.Вторая рамка.

Выполняют самостоятельную работу.

Ф,

И

ТПО; пишущие принадлежности.

КУ; СК

М: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; оценивают правильность выполнения заданий; умеют осуществлять коррекцию собственной деятельности; осуществляют контроль, волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умеют выделять существенную информацию).

П: обучающиеся умеют решать текстовые задачи, обнаруживать и устранять логические ошибки в вычислениях при решении задачи.

6. Рефлексия учебной деятельности.

Подвести итоги деятельности на уроке; дать качественную оценку собственной деятельности.

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

Методы воспитания:

Методы самоопределения личности ребенка:

рефлексия и самопознание.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

- Ребята, наш урок подходит к концу, предлагаю вспомнить какая сегодня была тема урока?

- Совершенно верно!

- Какую цель мы поставили?

- Скажите, мы достигли поставленной цели? А что мы делали для её достижения?

- Спасибо, ребята, мы действительно достигли намеченной нами цели.

- Замечательно, ребята, а что больше всего вам запомнилось на уроке? А что больше всего понравилось?

- Спасибо за ваши интересные варианты ответов.

- Скажите, в чём были основные затруднения при решении задач?

*Учитель выслушивает некоторых обучающихся.

- Теперь, предлагаю желающим высказать своё мнение об уроке выбрать одну фразу, написанную на слайде и продолжить её.

• Я научился …
• Я понял …
• Я могу/умею …
• Ещё нужно повторить …

*Обсуждение с учениками.

- Спасибо вам за ваши ответы, надеюсь, что у тех ребят, у которых сегодня возникли трудности в дальнейшем их не будет. Хочу поблагодарить … за полные ответы на вопросы, … за активную помощь учителю, а также активную работу на уроке, … за внимательность и хорошую дисциплину.

- Благодарю каждого из вас за умение слушать и слышать друг друга. Урок окончен, до свидания!

- Решение текстовых задач арифметическим способом.

- Потренироваться в решении текстовых задач арифметическим способом.

- Да.

- Решали задачи.

Различные варианты.

- || -

Высказывают своё мнение.

Ф

Мультимедийная презентация.

КУ; СК

Л: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности.

М: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами, анализировать и обобщать, осуществлять рефлексию собственной деятельности); коммуникативные УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулируют чётко и полно ответы на вопросы; убедительно и точно доказывают собственную точку зрения).