Конспект урока по русскому языку на тему “Изменение глагола по числам”

Презентация

Двадцать третье марта.

Классная работа.

Домашнее задание

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

собрать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность

беседа,

упражнения,

создание ситуации успеха,

предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Алексеевна и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Я рада видеть, что вы готовы к работе. Желаю вам быть активными на уроке.

- На партах у вас лежит учебник, пенал, рабочая тетрадь. Остальное прошу убрать в портфели.

- Можете присаживаться.

Стоят у парт

Проверяют готовность к уроку

Садятся

Ф

Презентация по теме урока

Личностные: обучающиеся проявляют уважительное отношение к сверстникам и педагогу, понимают необходимость учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрирут сформированость

2. Актуализация опорных знаний.

актуализировать имеющиеся знания обучающихся

беседа,

упражнения,

повторение

создание ситуации успеха, поощрение и порицание,

стимулирование занимательных содержанием,

предъявление педагогических требований, оперативный контроль,

метод взаимной проверки

- Открываем тетради. От прошлой работы отступаем 2 строки и в третьей по середине пишем Запишите сегодняшнюю дату – Двадцать третье марта. Поставьте точку.

- И в следующей строке по середине напишите классная работа. Поставьте точку и поднимите глазки на меня.

- Кто вспомнит, с чего обычно у вас начинается урок русского языка.

*- Может тренируетесь писать что-то в тетрадях?

- Кто согласен с Машей – Поднимите руку.

- Верно, начнем урок с …. Минутки чистописания

- Теперь подготовим наши ручки к работе и сделаем упражнение.

- Поставили руки на парту и повторяем за мной.

- Соединим на обоих руках указательный палец с большим, теперь средний палец с большим, теперь безымянный с большим и мизинец с большим.

- Теперь так же, только в обратную сторону, делаем медленно.

- Мизинец, безымянный, средний, указательный.

- Сейчас сделаем без моих подсказок медленно начиная с указательного пальца и потом сразу обратно.

- У кого получается, ускоряем темп, еще, еще.

- Закончили, ребята, встряхнули ручки. Теперь наши пальцы готовы

- В следующей строке под классной работой поставьте точку на месте красной строки.

- Слушаем внимательно, ребята

- На доске у вас написаны слоги ле и ла.

- Вам нужно прописать по одной строчке каждого слога

- Посмотрите, чтобы тетрадочка у вас лежала под углом. Помним, что левым нижним уголком она почти упирается в наш живот.

- ребята, покажите, как мы держим ручку правильно (ставят на локоток и показывают)

- Верно, ручку мы держим большим, указательным и средним пальцем.

- Спинку держим прямо, ножки стоят у нас на полу.

- Помним, что мы соблюдаем наклон и расстояние между словами.

- В высоту у нас все буквы одинаковые. Пишем, касаясь нижней линии строки, буквы у нас стоят по одной линии.

- Как только закончите, руку на локоток.

- Вижу, что многие закончили, ждём остальных.

- Поставьте точку над буквой, которая похожа на образец

- Вы сейчас изучаете большой раздел части речи, предлагаю вспомнить, какую тему вы изучали в последний раз

- Ребята, чтобы вспомнить части речи, предлагаю вам составить простое предложение со словом «бежит» устно.

- Кто хочет сказать свое предложение?

- интересные у вас варианты, а я придумала вот такое предложение – Бежит весенний ручей.

- Предлагаю записать предложение со слайда в тетрадь.

- Давайте подчеркнем гл чл предложения

- Как подчеркиваются члены предложения? (одной и 2 чертами)

- Кто хочет выйти к доске и подписать части речи над предложением? (по желанию)

- маша, выходи, а остальные подписывают части речи у себя в тетради

- Бежит – глагол. Маша, а как ты поняла, что это глагол? (по вопросу)

- Петя, а какой вопрос мы зададим к слову бежит? (что делает)

- Верно, ребята, а кто помнит, что обозначает глагол? (действие предмета)

- Кто согласен с ___, поднимите руку.

- Весенний – прилагательное. Маша, какой вопрос, мы зададим? (какой)

- А слово ручей - это какая часть речи? (сущ). Какой вопрос зададим, чтобы проверить? (кто\что)

- Верно, а что у нас означает существительное? (предмет)

- Кто согласен с ___ встаньте.

- Посмотрите на предложение. Слово ручей написано в единственном или во мн ч? (в ед ч)

- А как вы это поняли?

*- Что такое существительное в ед ч? Сколько предметов оно обозначает? (1 предм)

-Значит, у нам сущ изменяются по числам? (да)

- Давайте попробуем изменить слово РУЧЕЙ и поставить его во мн.ч устно.

- Какое слово получилось (ручьи)

- Отлично, мы вспомнили с вами, что сущ изменяются по числам

- Предлагаю потренировать этот навык. Мне нужны 2 помощника, которые быстро раздадут карточки (по желанию)

- Ребята, выдаем 1 карточку каждому.

- ___ прочитай пожалуйста громко задание

- Ребята, что нам нужно сделать?

- У кого нет вопросов, можете приступать

- Заканчиваем, обменялись карточками со своим соседом по парте.

- Посмотрите на слайд. Вам нужно поставить + рядом с тем словом во мн.ч, которое соответствует образцу на слайде

- Кто хочет прочитать первое слово во мн.ч?

- Карандаши, да, если у вас так же – ставьте +

- остальные слова проверяйте по презентации.

- закончили, верните работу своему соседу

- ребята, поднимите руку, у кого 3 плюса, у кого 2 плюса

- Я вижу, что многие справились. Если у кого-то не получилось, не расстраивайтесь, в след раз у вас обязательно получился

- А что объединяет все эти слова? (школьные принадлежности)

- Верно, кто согласен, встаньте

Открывают тетради, записывают дату, классная работа.

Пальчиковая гимнастика

Прописывают слоги в тетради

Записывают предложение со слайда

Отвечают на вопросы

Выполняют задания на карточках

Проверяют у соседа карточку

Ф

Презентация по теме урока

Тетрадь

Пишущие принадлежности

взаимопроверка

Личностные: обучающиеся проявляют самоопределение, смыслообразование, уважительное отношение к сверстникам и педагогу, понимают необходимость учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (составляют план и определяют последовательность действий; осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль; осуществляют коррекцию своих действий, самооценку, волевую саморегуляцию), сформированность познавательных УУД (формулируют познавательную цель; поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий; умеют выстраивать логическую цепь рассуждений, доказывать свою точу зрения; устанавливают причинно-следственные связи), сформированность коммуникативных УУД (владеют речью как средством общения; высказывают свою мысль в устной форме; умеют работать в парах; участвуют в диалоге).

Предметные: обучающиеся знают, что такое глагол и существительное, определяют число глаголов и существительных, умеют составлять простые предложения с глаголом.

3. Выявление проблемы

Определить проблему

беседа,

упражнения,

повторение

создание ситуации успеха, поощрение и порицание,

стимулирование занимательных содержанием,

предъявление педагогических требований, оперативный контроль,

метод взаимной проверки

- Ребята, а как вы думаете, имеет ли часть речи глагол числа? (предположения)

- А как вы думаете, можем ли мы глаголы употребить и в ед ч и во мн ч? (предположения)

- Тогда давайте попробуем предположить, какая тема урока у нас сегодня будет.

Единственное и множественное число глаголов (презентация)

- ___ прочитай со слайда тему урока. Ребята, мы с вами были правы? – отлично

- Для того, чтобы поставить цель урока, посмотрите на слайд. Ваша задача собрать слова в правильном порядке и сказать, что получилось

ЦЕЛЬ:, ПО ЧИСЛАМ ГЛАГОЛЫ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ УЗНАТЬ

ЦЕЛЬ: УЗНАТЬ, КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ ГЛАГОЛЫ ПО ЧИСЛАМ

- Верно, на уроке мы узнаем, как же изменяются глаголы по числам

- Предлагаю составить план нашего урока. Посмотрите внимательно на карточки на доске.

- Перед вами есть начало пункта плана, а ваша задача продолжить его

- Кто будет готов, поднимите руку.

1. узнать про числа глаголов

1. Наблюдать изменение …. глаголов

2. Научиться определять ….. число глаголов

Презентация, тетрадь, карточка номер 1

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (определяют последовательность действий; волевую саморегуляцию), сформированность познавательных УУД (подведение под понятие, выведение следствий; умеют выстраивать логическую цепь рассуждений,), сформированность коммуникативных УУД (владеют речью как средством общения; высказывают свою мысль в устной форме; умеют работать в парах; участвуют в диалоге).

Предметные:, употребляют глаголы в определённом числе, умеют составлять простые предложения с глаголом.

4. Решение проблемы

освоение новых знаний и способов действий

беседа, организация наблюдения,

повторение,

создание ситуации успеха,

предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Для решение первой задачи прочитаем стихотворение со слайда. Слушаем внимательно

Мокнут листья и цветы,

Мокнут лужи и зонты,

Мокнут парки и поля,

Мокнет мокрая земля.

В. Левин

- Ребята, а какие чувства вызвало у вас стихотворение

- А у меня было спокойное чувство, приятное.

- А вы знаете, что означает слово «Мокнуть» (предположения)

- Интересные предположения. Давайте их проверим. Для этого откроем учебник на странице 136, и в словаре найдем это слово.

- КТО хочет громко и выразительно прочитать значение слова. (по желанию)

- Спасибо. Ребята, а как вы думаете, почему в одном случае употреблен глагол «мокнут», а в других «мокнет» (обозначает действия 1 предм и нескольких предм) ВЫДЕЛИТЬ ЦВЕТОМ В ПРЕЗЕНТАЦИИ

*- Действия скольких предметов обозначает глагол МОКНУТ? А глагол МОКНЕТ

- Тогда в каком числе употреблен глагол МОКНУТ? (в ед ч и во мн ч)

- Что обозначает гл в ед ч (1 предмет)

А во мн ч (много)

- Спишите 2 последние строчки стихотворения к себе в тетрадь. Посмотрите на слайд и внимательно перепишите строки.

Мокнут парки и поля,

Мокнет мокрая земля.

- Ребята, а как подчеркивается глагол в предложении? (2 чертами)

- Какие слова мы подчеркнем 2 чертами? (мокнут, мокнет)

- А как мы подчеркиваем существительные в предложении? (1 черта)

- Значит какие слова мы подчеркнем 1 чертой?

*подчеркивают*

- Кто написал строки, над глаголами и существительными сверху карандашом подпишите число.

- давайте вместе подпишем число над ПАРКИ И Поля

- А какое число мы подпишем над словом МОКНУТ

- Слово ЗЕМЛЯ стоит в каком числе? Верно, подписываем

- И над словом МОКНЕТ какое число подпишем? (ед ч)

- Верно, записали

- кто закончил, глазки на меня.

- Ребята, а мы можем теперь сделать вывод о том, что глагол стоит в том же числе, что и существительное, которое связано с ним по смыслу? (да)

- Давайте, проверим. Посмотрите на свои предложения в тетради и скажите, в каком числе вы записали слова ПАРКИ И ПОЛЯ ( в мн ч), а в каком числе записали слово МОКНУТ (мн ч)

- а эти слова связаны по смыслу? Парки и поля что делают? (мокнут)

- Исходя из этого мы можем сделать вывод о том, что глагол стоит в том же числе, что и сущ, которое с ним связано по смыслу? (да)

Читают

Узнают определение слова

списывают

Подчеркивают

Отвечают на вопросы

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (составляют осуществляют коррекцию своих действий, волевую саморегуляцию), сформированность познавательных УУД (подведение под понятие, выведение следствий; умеют выстраивать логическую цепь рассуждений, доказывать свою точу зрения; устанавливают причинно-следственные связи), сформированность коммуникативных УУД (владеют речью как средством общения; высказывают свою мысль в устной форме;).

Предметные: обучающиеся знают, что такое глагол и существительное, определяют число глаголов и существительных, различают глаголы единственного и множественного числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа, употребляют глаголы в определённом числе, умеют составлять простые предложения с глаголом.

5. Первичное закрепление

закрепление нового материала.

беседа,

упражнения,

повторение,

создание ситуации успеха, поощрение и порицание,

предъявление педагогических требований, оперативный контроль,

временная работа в парах

- Ребята, давайте проверим наши предположения и откроем учебник на странице 74

- кто громко прочитает правило на 74 стр

- Ребята, значит мы с вами верно предположили, что глагол стоит в том же числе, что и сущ, которое связано с ним по смыслу.

- для того, чтобы закрепить новое знание, я предлагаю вам выполнить работу на карточках

- Ребята, кто уже запомнил, может записать по памяти. Кому еще трудно, можете подглядеть в учебник.

- Теперь мы с вами закрываем учебник и поворачиваемся к своему соседу.

- Ваша задача прочитать или пересказать содержание той карточки с правилом, которую мы только что заполняли. Как только кто-то закончит, начинает пересказывать другой

- Когда закончите – поднимите руку

- я вижу, что все закончили. Открываем учебник на странице 75, упр 129

- Измените число глаголов, запишите пары слов и запишите над ним число.

- Посмотрим на пример ОН что делает? – читает. Какое это число, ребята (ет ч)

- ОНИ что делают? – читают. В каком числе употреблен этот глагол? (мн ч)

- Ребята, кто хочет выйти к доске и составить следующую пару слов со словом ЗВОНИТ?

- Звонит это какое число? А как будет во мн ч? (звонят). Хорошо, можешь записать теперь на доске и подписать сверху число над каждым словом.

- Ребята, на какие вопросы отвечают глаголы в ед ч и во мн ч? (что делает и что делают)

- След слово ЛЕТИТ. Какую пару мы с ним составим, ребята? (летят) А какой вопрос вы задали? (что делают)

- Верно, маша, запиши на доске

- Витя, а как мы изменим слово жужжит? (жужжат)

- Верно, выходи записывай.

- Ребята, а мы можем проверить написание двух букв Ж в слове ЖУЖЖИТ? (нет)

- Значит какой мы сделаем вывод (словарное слово)

- Верно, написание этого слова надо запомнить

- А как вы думаете, какая часть слова указывает нам на то, что число глагола изменилось? (окончание)

- Давайте проверим ваше предположение и прочитаем правило в рамочке на 75 странице

- Да, ребята, мы были правы, что при изменении глагола по числам меняется его форма.

- Подчеркните эту часть слова у себя в тетради карандашом

- Я вижу, что мы немного устали, поэтому давайте встанем со своих мест.

- Встали на носочки руки вверх – потянулись, присели. Теперь еще раз потянулись высоко-высоко. Присаживаемся на места, продолжаем

- Выполним упражнение 130. Катя, прочитай задание для всех

- ребята, что такое синонимы? (слова, близкие по значению)

- Верно, что мы будем сейчас делать? (читать, находить синонимы и лишнее слово)

- аня, прочитай группу слов под цифрой 1

- Саша, какие ты нашел синонимы? (Светит, сверкает, сияет)

- Кто согласен с сашей, поднимите руку.

- А какое слово здесь лишнее? (блеск)

- Как вы это определили (все глаголы это сущ)

- Катя, прочитай вторую группу слов и назови синонимы (пишет, сочиняет, слагает)

- какое слово лишнее в этой строке? (письма)

- Кто согласен, хлопните 1 раз

- вася, прочитай третью группу слов. Какое слово лишнее? Почему?

- Ребята, 4 и 5 группы спишите самостоятельно в тетрадь и над каждым словом подпишите часть речи карандашом

- Коля, прочитай 4 группу слов (игра, исполняет, играет)

- Назови синонимы

- Какое слово лишнее

- кто согласен – встаньте

- Маша, прочитай 5 группу слов (грустит, печалится, уныние)

- какое слово лишнее?

- Кто согласен – хлопните 1 раз

- Замечательно, ребята

- Теперь нам нужно составить одно предложение с одним из выделенных глаголов из этого упражнения. Составляем устно.

- Кто будет готов, поднимите руку

*по желанию ребенок говорит свое предложение*

- А какой глагол ты использовал (пример)

- Этот глагол стоит в каком числе (ед ч или мн ч)

- Хорошее предложение. Кто-то еще хочет назвать свое предложение *по желанию*

Работа с учебников

Составление правила, записывают в карточку слова

Пересказывают правило

Отвечают на вопросы

Читают правила

Выполняют упражнение

ф

п

Карточка номер 2, презентация, рабочая тетрадь

взаимопроверка

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют коррекцию своих действий, самооценку, волевую саморегуляцию), сформированность познавательных УУД (осуществляют смысловое чтение, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий; умеют выстраивать логическую цепь рассуждений, доказывать свою точу зрения; устанавливают причинно-следственные связи), сформированность коммуникативных УУД (владеют речью как средством общения; высказывают свою мысль в устной форме;).

Предметные: различают глаголы единственного и множественного числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа, употребляют глаголы в определённом числе, умеют составлять простые предложения с глаголом.

6. Информация о домашнем задании

дать информацию о домашнем задании обучающимся.

беседа,

предъявление педагогических требований

- Ребята, открываем дневник, записываем домашнее задание. Выучить правило на 74 странице в учебнике

*пишу на доске*

Записывают в дневник

и

презентация

7. Рефлексия

самооценка результатов деятельности, подведение итогов.

беседа, повторение,

создание ситуации успеха, поощрение и порицание,

предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Подведем итоги нашего урока. Посмотрите внимательно на цель и скажите, смогли ли мы ее достичь сегодня? 9да)

- а что мы сегодня узнали?

- На какой вопрос отвечает глагол в ед ч? А во мн ч?

- А что мы сегодня с вами повторили? (существительные и синонимы)

- Ребята, я предлагаю вам оценить сегодняшний урок

- нарисуйте в тетради лесенку из 2 ступеней, как на слайде. Она у вас может занять 2-3 строчки в тетради

- Смотрите на слайд. Звездочка – это сегодня каждый из вас.

- Нарисуйте себя в виде звездочки на первой ступени, если урок был интересным, но у вас остались вопросы по сегодняшней теме или были затруднения при выполнении заданий

- нарисуйте себя на второй ступени, если урок был интересный и не вызывал у вас трудностей

- поднимите руку, кто нарисовал себя на второй ступени

- Я рада, что таких сегодня много. Если у кого-то остались вопросы, можете задать их на переменке.

- Я была очень рада провести урок именно у вас. Я увидела, что вы дружный и очень активный класс. Спасибо вам за прекрасную работу. До свидания

Отвечают на вопросы учителя

Рисуют лестницу успеха в тетради

ф

презентация

Личностные: обучающиеся проявляют самоопределение, смыслообразование, уважительное отношение к сверстникам и педагогу, понимают необходимость учения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрирут сформированность регулятивных УУД (осуществляют коррекцию своих действий, самооценку, волевую саморегуляцию), сформированность познавательных УУД (доказывать свою точу зрения;), сформированность коммуникативных УУД (владеют речью как средством общения; высказывают свою мысль в устной форме;).