Технологическая карта урока по литературному чтению во 2 классе на тему "Как установить связь в предложении?"

Технологическая карта урока

*Этап урока*	*Деятельность учителя*	*Деятельность учащихся*	УУД (формируемые на данном этапе урока)	*Коррекционно-развивающая работа*
1.Организационный момент	Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой. Ребята, сегодня урок у вас проведу я и мой самый лучший друг, а зовут его – НЕЗНАЙКА. В конце урока, он посмотрит кто как занимался и кого можно будет взять с собой путешествие. Итак начнем наш урок. Организует в тетради запись: 24 сентября. Классная работа. Обращает внимание на орфограммы. –Откройте тетради и запишите дату.	Воспринимают на слух информацию учителя. Оформляют свою запись в тетрадь по образцу с доски.	*Регулятивные:* Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
2. Актуализация знаний.	Поводит орфографическую минутку. Мягкий знак – хитрый знак: Не произнести его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. – Для чего в слово просится мягкий знак?	Вступают в диалог с учителем. Слушают стихотворение. Отвечают на вопрос учителя: для обозначения мягкости согласных.	*Коммуникативные:* Умение с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Включение нового понятия в систему ранее изученных.	Организует минутку чистописания. Ребята запишите слова день, тень. Все короче наша тень, Это значит — скоро день. Какую роль выполняет Ь? Для чего он служит? Правильно, ребята, давайте обратимся к учебнику, откройте стр.37 упр.43. Я вам прочитаю задание, а вы внимательно меня слушайте. Чем похожи эти предложения? А чем отличаются? На какой вопрос отвечает каждый член предложения? От каких слов вы задавали вопросы? Давайте обратимся к правилу на этой же странице, я прочитаю, затем мы все хором повторим. Учитель наводит на тему урока. О чем мы сегодня с вами говорили? Что это такое? Правильно, ребята мы сегодня с вами будем изучать «Как установить связь в словах и предложениях?» В саду на дереве растет Красивый, вкусный, сладкий плод Я подскажу: на букву Я Он начинается друзья. ( Яблоко ) Вы любите яблоко? Составьте предложение с этим словом. Правильно, ребята, нам сегодня неоднократно встретилось слово яблоко. Что такое яблоко? Запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. Гуси – лебеди летели, Унести детей хотели, Что за дерево стояло, И ребят от них скрывало? (Яблоня) Запишите слово яблоня. Поставьте ударение, подчеркните букву о (Изображение на доске.) Физминутка. Энергичная физминутка.	Слушают речь учителя. Записывают слова, выделят орфограммы. Ь служит для смягчения. Выполняют задание учителя, Ответы детей. Слушают учителя, затем все хором повторяют. Отгадывают и записывают словарное слово в тетрадь. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.	*Познавательные:* выбор наиболее эффектных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Коррекция внимания и восприятия правила.
4.Самостоятельная работа	Составьте словосочетание со словом яблоко. Составьте распространенное предложение со словом яблоко.. Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое. От какого слова мы задавали вопрос? Какой вопрос мы задали? Слова в предложении связаны по смыслу, и от одних слов к другим можно задавать вопросы. *Организует работа по теме урока* Откройте учебник на с. 37, прочитайте тему урока. Чему будем учиться на уроке? Сравните предложения. От какого слова задаем вопрос к слову спелое? Какой вопрос задали к слову с яблони? Прочитайте самостоятельно, на что нужно обратить внимание. Как установить связь между словами в предложении? Незнайка приглашает на зарядку. *Физкультминутка.* Для начала мы с тобой Крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже — Это мы, конечно можем,(Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись, Вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты снова сели.(Сесть на место.) *Организует закрепление изученного материала.* Упр. 44 (с. 37-38). – Прочитайте предложение. Докажите, что оно распространенное. – Прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второстепенный член. От какого слова ставим вопрос?	Внимательно слушают задание учителя. Составляют предложение. Дети называют свои варианты, одно предложение записывают. Разбирают по схеме. От слова яблоко. Что делает? Открывают учебники на с.37 Задавать вопросы к словам. У них одинаковая основа, но первое предложение нераспространенное, а второе распространенное От слова яблоко* (какое?) спелое.(Откуда?)* Поставить вопросы от слова к слову. Выполняют физминутку, повторяют движения за учителем. Работают вместе с учителем по учебнику. Кроме главных членов, есть второстепенные. Фронтальная проверка. Самооценка.	*Личностные:* установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. *Регулятивные:* выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
5.Итог урока. Рефлексия.	Организует работу в тетради. (На доске записаны слова.) Желтая, сбрасывает, листья, березка. – Составьте предложение. Подчеркните основу предложения. – ответьте на вопрос, это распрастранненое или нераспрастранненое предложение. (Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».) *Организовала работу на подведение итогов урока.* – Чему мы учились сегодня на уроке? – Кто может сказать, как нужно ставить вопросы в предложении? – Кому еще трудно? = Кому нужна помощь учителя?	Отвечают на вопросы учителя. Формулируют собственные выводы. Записывают предложение в тетрадь.	*Познавательные:* осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выделение существенных признаков нового понятия. Самооценка.
6.Задание на дом.	Организует запись домашнего задания в дневниках: упр. 46 (с. 39).Проводит инструктаж по выполнению Д/з.	Записывают д/з в дневниках с доски. Уточняют выполнение д/з.	*Регулятивные:* Осуществление записей по эталону.

МЕТОДИЧЕСКИЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА.

1. «Как установить связь в предложении?»,2 «А» класс, программа «Школа России», УМК В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого.

2. Характеристика особенностей класса – многие учащиеся практически владеют материалом, активно участвуют в ходе урока. В классе отсутствует научная речь. В данном классе было работать очень комфортно. дети активно вступают в диалог с учителем. учебные навыки сформированы.

3.Данный урок является 3 в системе уроков по теме: «Второстепенные члены предложения». На предыдущих уроках дети познакомились с термином «второстепенные и главные члены предложеня», научились задавать вопросы к второстепенным словам.

4.Цель данного урока: Научить задавать вопросы к словам в предложении.

5. На уроке решались конкретные задачи на достижения личностных, метапредметных и предметных результатов:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

2. Развитие мотивов учебной деятельности

3. Развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Развивать интерес к учебному материалу, познавательную активность, мотивацию.

2. Овладение логическими действиями сравнения.

3. Построение рассуждения.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1. Овладение первоначальными представлениями о связях слов в предложении.

2. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

3. Владение умением проверять написание.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов, решались на этапе: анализа текста.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов, решались на этапе: подготовки к применению понятия/правила, включения нового понятия в систему ранее изученных.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов, решались на этапе: подготовки к применению понятия/правила, включения нового понятия в систему ранее изученных, анализа текста, итога урока, рефлексии.

6. Мне удалось включить детей в запланированную деятельность на всех этапах урока, они работали как самостоятельно так и совместно со мной.

7. Личностные УУД формировались с использованием методов:

– Словесного: диалог с учителем, построение рассуждения, выразительное чтение, взаимопроверка.

– Практического: работа по учебнику, самостоятельная работа.

– Наглядного: использование презентаций, образец записи нового словарного слова.

Познавательные УУД формировались через использование методов:

– Словесный: формулирование проблемы, выбор способа решение задачи, смысловое чтение таблиц.

– Практические: выполнение упражнений.

– Наглядные: работа с презентацией.

Регулятивные УУД формировались через использование методов:

– Словесный: сличение способа решения учебной задачи с рассуждением по теме.

– Практический: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданными критериями, выявление и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

– Наглядные: комментированная запись на доске.

Коммуникативные УУД формировались через использование методов:

– Словесный: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

– Практический: составление с новым словарным словом предложения.

– Наглядный: построение связного высказывания на основе представленных критериев.

8. Считаю, что урок достиг поставленных целей. Критериями данной оценки являются: в конце урока дети запомнили правило, которое изучили на уроке, смогли привести свои примеры, домашнее задание не вызвало затруднений, на рефлексии дети оценили свои знания как полные.