Информационный плакат “5 книг, которые должен прочитать каждый” для популяризации чтения среди молодёжи
Информационный плакат «список пяти книг, которые должен прочитать каждый»
Клейменова Ивана Михайловича, обучающегося 1 курса ГАПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»
Научный руководитель: Подкорытова Диана Дмитриевна, преподаватель ГАПОУ
СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»
Статья посвящена описанию процесса и результатов реализации индивидуального учебного проекта. Определена результативность создания информационного плаката для популяризации чтения среди студентов для ответа на вопрос: почему у студентов отсутствует интерес к чтению?
Ключевые слова: чтение, книга, подростки, жанр, интерес
В 2021-2022 учебном году был реализован индивидуальный проект на тему «Информационный плакат «пять книг, которые должен прочитать каждый».
Проблема проекта является актуальной, так как в жизни каждого человека книги играют одну из главных ролей.
Положительным эффектом от реализации данного проекта является то, что студенты могут заинтересоваться литературой и открыть для себя новые возможности самообразования.
Для реализации проекта потребовались такие материальные ресурсы, как компьютер, ватман, краски и нематериальные: время, эрудированность, студенты, преподаватель
Целью учебного проекта являлось создание информационного плаката для популяризации чтения среди студентов
Для достижения поставленной цели были выделены этапы реализации проекта:
- Подготовить бланк
анкеты в Google-Форме
об актуальности
проблемы проекта
2 Запустить анкету среди
всех групп
педагогического
колледжа
3 Подсчитать
результаты, сделать
вывод об актуальности
проблемы проекта
4. Найти источники произведения (видеоролики, сайты)
5. Использовать сайт с удобным и понятным интерфейсом
6. Скопировать информационные ссылки на источники
7. Составить список источников и дополнительной информации
8. Добавить интересные факты о чтении
9. Проверить работоспособность гиперссылок и сайтов
10. Порекомендовать и отправить студентам колледжа созданный стенгазету/список
11. С помощью опроса выяснить, заинтересовал и помог ли понять студентам тему и проблему проекта предоставленный список и материал; будут ли они и дальше читать книги и увлекаться литературой
На первом этапе проводился опрос для подтверждения актуальности проблемы проекта. По результатам опроса большинству подростков чтение никак не помогло в реальной жизни; остальная же часть респондентов ощутило влияние литературы на свою личность и своё окружение.
На втором этапе осуществлялся поиск и отбор информационного материала для реализации цели проекта.
Опираясь на книгу Антиповой А.М, было найдено определение чтению, Мотивы чтения и читательские интересы современного подростка // Поддержка и развитие чтения: современные технологии и актуальные практики. Коллек. монография по материалам XI науч.-прак. конф. «Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании» / Под ред. Е.С. Романичевой. Сер.«Стратегии современного гуманитарного образования». Вып. 4. – М.: МГПИ, 2012. – С.72–78.
Из электронного источника Воронины Н.К. Книга и читатель-подросток в современном школьном образовании. [Электронный ресурс] URL: http://mcbs.ru/files/2014/chtenie/presentations/voronina.pdf, мы узнали, что чтение само по себе не помогает человеку заснуть, но оно улучшает качество ночного отдыха. Благодаря снижению стресса при помощи чтения оно помогает расслабиться и погрузиться в глубокий сон. Если выделить определенное время для чтения перед отходом ко сну, то можно обеспечить себе спокойный ночной отдых, в особенности после напряженного дневного труда. Для этого необязательно проводить долгое время за книгой, достаточно прочитать всего несколько страниц
На основе полученного информационного материала создан продукт проекта – Информационный плакат «список пяти книг, которые должен прочитать каждый»
В процессе создания продукта требовалось умение рисовать, знания о представленных произведениях и навык работы с графикой.
Презентация продукта проводилась в форме ее публичного представления обучающимся первых курсов с целью ознакомления и дальнейшего использования в процессе обучения Для измерения результатов проекта было проведено Для измерения результатов проекта была проведена мини анкета. По результатам анкетирования получены следующие результаты, что обучающимся первых курсов ГАПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» было интересно узнать о новых возможностях и полезных свойств чтения, а также что они хотели бы ознакомиться с представленными произведениями.
В ходе реализации индивидуального проекта автор приобрел такие навыки как:
1. Анализировать и систематизировать различные источники информации;
2. Обобщать и делать выводы, на основе полученных данных;
3. Выдвигать свои собственные предположения и искать пути решения поставленных задач;
4. Формулировать вопросы, которые помогут в достижении цели;
5. Проводить опрос в рамках исследования.
Литература:
1. Антипова А.М. Мотивы чтения и читательские интересы современного подростка // Поддержка и развитие чтения: современные технологии и актуальные практики. Коллек. монография по материалам XI науч.-прак. конф. «Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании» / Под ред. Е.С. Романичевой. Сер.«Стратегии современного гуманитарного образования». Вып. 4. – М.: МГПИ, 2012. – С.72–78.
2. Беньковская Т.Е. «Читательский список» школьника: из истории формирования // Поддержка и развитие чтения: современные технологии и актуальные практики. Коллек. монография по материалам XI науч.-практ. конф. «Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании» / Под ред. Е.С. Романичевой. Сер. «Стратегии современного гуманитарного образования». Вып. 4. – М.: МГПИ, 2012. – С.41–49.
3. Воронина Н.К. Книга и читатель-подросток в современном школьном образовании. [Электронный ресурс] URL: http://mcbs.ru/files/2014/chtenie/presentations/voronina.pdf (Дата обращения: 19.01.2022)
4. Галактионова Т.Г. Социально-педагогические технологии поддержки детского/подросткового чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты // Поддержка и развитие чтения: современные технологии и актуальные практики. Коллек. монография по материалам XI науч.-практ.конф. «Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании» / Под ред. Е.С. Романичевой. Сер.«Стратегии современного гуманитарного образования». Вып. 4. – М.: МГПИ, 2012. – С.14–19.
5. Дубова Л.В. Мотивы чтения и структура жанрово-тематических предпочтений российских школьников // Формирование круга чтения современного школьника: Метод.рекоменд. и материалы // Сер.«Реализация Программы по поддержке и пропаганде чтения в городе Москве» – М.: «Центр «Школьная книга», 2008. – С. 3–13.
6. Духанина Л.Г. Использование современных информационных технологий для приобщения детей и юношества к чтению, продвижению лучших книг, сохранению духовности и исторической памяти [Электронный ресурс] URL: http://raduga-duga.ru/view_page.php?page=37(Дата обращения: 10.02.2022)
7. Калганова Т.А. Проблема чтения в современном обществе и пути ее решения // Литература в школе. – 2009. – №12. – С. 26–28
8. Русова Н.Ю. Некоторые методические приемы активизации читательских интересов // Поддержка и развитие чтения: современные технологии и актуальные практики. Коллек. монография по материалам XI науч.-практ.конф. «Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании» / Под ред. Е.С. Романичевой. Сер. «Стратегии современного гуманитарного образования». Вып. 4. – М.: МГПИ, 2012. – С. 188–190
9. Продедович Е. Популяризация книги и чтения. [Электронный ресурс] URL: http://prodedovich.blogspot.ru/p/blog-page_13.html(Дата обращения: 12.12.2021)
10. Пранцова Г.В. Продвижение и популяризация чтения, или Что противопоставить «пренебрежению книгами» // Поддержка и развитие чтения: современные технологии и актуальные практики. Коллек. монография по материалам XI науч.-практ.конф. «Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании» / Под ред. Е.С. Романичевой. Сер. «Стратегии современного гуманитарного образования». Вып. 4. – М.: МГПИ, 2012. – С.54–60
11. Заир-Бек С.И, Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011. – 233 с
12. Гетманская Е.В. Художественное произведение о детях и для детей. Эвристические процедуры изучения // От свитка до Интернета: библиотека, образование, чтение: научно-методический альманах. №1. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – С.152–158
13. Романичева Е.С. Не потерять школьника как читателя. К вопросу о создании пространства профессионального сопровождения детского и юношеского чтения // Литература в школе. – 2012. – №4 – С. 28–30.
14. Свирина Н.М. Читающие подростки, или Развитие литературного слуха у школьников. – СПб.: НПК «Омега», 2010. – 112 с.
15. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения: пособие для учителя. 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1985. – 288